语文人教版三年级下册《乞巧》.doc

小学语文人教版三年级下册乞巧教学设计重庆市开州区汉丰第九小学 张小平设计理念遵循语文课程标准关于“重视语文的熏陶感染作用”、“尊重学生在学习过程中的独特体验”的理念，本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意，同时引进相关资料，丰富教育资源，既拓展了诗歌的文化内涵，也增加了课堂情趣。教学目标1认识“乞、霄”两个生字，会写”乞、巧、霄“等三个生字。2.能有感情地朗读并背诵诗句。3.能借助搜集的民间故事材料理解诗句，充分发挥想象，以自己的方式独特地体验诗歌的意境。4.激发学生学习古诗词的浓厚兴趣。教学重难点重点：1认识“乞、霄”两个生字，会写”乞、巧、霄“等三个生字。2.能有感情地朗读并背诵诗句。难点：能借助搜集的民间故事材料理解诗句，充分发挥想象，以自己的方式独特地体验诗歌的意境。课前准备教师准备：有关古诗意境的课件。学生准备：课前预习，搜集有关的民间故事。课时安排一课时教学流程及设计意图一、故事激趣，引入新课。孩子们，喜欢听故事吗？老师给大家带来一个神话故事（牛郎织女），请欣赏。 听完故事后谈话揭题：在古代由于善良人们的期待，七月初七的这天就成了一个隆重的节日，名字叫“七夕节”，又叫乞巧节。唐朝诗人林杰将这节日用一首诗描写了出来，题目叫乞巧。请大家把手指伸出来一起跟老师书写课题。然后齐读课题。探讨乞和哪个字很相像？比较“乞”和“气”的异同。简单介绍诗人林杰。设计意图以故事引入，激发了学生的兴趣，而且为后面古诗的学习作好铺垫,打下基础。二、诵读诗句，理解诗意1.自由诵读：提示读准字音。2.指名读诗，相机指导：“宵”和“霄”的字形和意思，并示范写“霄”字。3.师生合作读，齐读，读出节奏。4.学生自主结合注释、资料袋理解诗句。5.全班交流古诗意思。设计意图通过自由读、指名读、师生轮流读、齐读等多种形式，引导学生在将古诗读得正确、流利的基础上理解古诗的意思。三、想象诗境，体味诗情过渡：在你们的描述下，老师好像看到了家家乞巧的热闹场面，现在跟老师一起来感受乞巧节的快乐。1.创设诗意情境：（出示第一二句诗）“画中有诗，诗中有画”，看着第一二句诗，你好像看到了怎样的画面？一年一度的七夕节又到了，传说在这样的夜晚，牛郎和织女又在鹊桥上见面了，他们的心情怎么样？（高兴、激动）带着这样的感受，谁来读一读？自由读、指名读。注意引导、评价：他们马上要相聚了，织女在招手，牛郎带着孩子在奔跑，他们多高兴啊!一年才相聚一次，此时此刻多么激动人心啊！你的朗读让我们感受到了牛郎和织女相聚时的喜悦过渡：天上牛郎织女鹊桥相会，人间又是一副怎样的景象呢？2.出示三四句诗，质疑提问。提出问题：学问学问，既要学又要问。孩子们，你们对这两句诗有什么疑问？预设问题：人们为什么要对着月亮穿线，人们为什么乞巧？向谁乞巧？怎么乞巧？自主解决问题：你们的问题真多啊！真是一群动脑筋的孩子，带着问题去读资料袋找出答案。全班交流向谁去乞巧（织女）？课件出示织女的锦缎介绍织女。为什么要乞巧？(向织女乞求一双巧手，表达了人们对美好生活的向往。)带着这种感受来读一读。齐读诗句。怎么乞巧？课件补充出示人们乞巧的方式。小结：不管是哪种方式，都表达了人们的美好心愿，我们再来美美地读一读。难怪，有一首民间乞巧歌写到：课件出示乞巧歌。齐读。在月光下，姑娘许下哪些愿望？愿望真多啊！在林杰的乞巧诗里哪些词也看得出姑娘们的愿望很多?（家家、穿尽、几万条）想象：人们在哪些地方乞巧呢？（山坡上、院子里、小河边）跟着老师一起想象，配乐诵读。师生合作读：七夕的月光照着山坡，山坡上；七夕的月光照着院子，院子里；七夕的月光照着小河，河边。小结：只要有月光的地方，都有人们乞巧的身影，可见，人们乞巧的心愿很强烈。孩子们，带着这样的感受来读一读。你们好听的声音传到了天上，让织女听到了，你们也可以向她乞巧表达自己的心愿。评价，你们真善良真懂事，大家的话让我看到了你们一颗颗善良美好的心灵，祝愿大家实现自己的心愿。带着美好心愿，带着对美好生活的向往再来读这首诗。(配乐齐读)一边为同学老师许愿，一边背诵这首诗。（配乐）设计意图“学贵在质疑”，让学生在思考提问，借助资料袋解决问题。引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时引进相关资料，丰富教育资源，既拓展了诗歌的文化内涵