语文人教版三年级下册《检阅》第一课时教学设计 赤岗东小学 黄英莺.doc

义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册 14、检阅 广州市海珠区赤岗东小学 黄英莺 510310 34046526【教学分析】 检阅是人教版三年级下册第四单元的一篇精读课文。本组教材围绕“丰富多彩的儿童生活”这个专题编写。通过学习本文，引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，分享童年生活的体验,感受童年生活的快乐。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。【学情分析】 三年级的学生能够初步把握课文的大致内容，能在老师的引导下体会人物的思想感情，具有了初步的阅读能力，但是三年级学生年龄较小，阅读能力不高，生活经验不够丰富，对课文中孩子们的心理变化不容易理解，更不容易体会到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。所以在教学中要注重运用多种方法引导他们走进这些少先队员的内心世界；扎实有效地开展语言文字训练，引导学生设身处地去想象，琢磨人物心理，激起学生心灵的思想火花，从而真正体会到文本的内涵。【设计理念】 解读文本是以自己的心灵为触角去探索另一个心灵世界,阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣.”教学要注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键词中提前最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进文本情境,获取真实感受。解决教学重点,从而树立正确的人生观和价值观。【教学目标】 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部”等13个词语。2、有感情地朗读课文，读出大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。3、关注重点词句，感悟语言文字的精妙。【教学重点】 帮助学生理解课文，在阅读中体会人物心理的变化，感悟语言文字的精妙。【教学难点】体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，引导学生感受自尊、自强，尊重每一个个体的平等权利的人生观和价值观。【主要知识点和能力】 1、抓住关键词句理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。2、有感情地朗读课文，体会人物的心理变化，感悟儿童队员们那颗善良、友爱、美好的心灵。【教学课时】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】 第一课时【课时目标】 1、正确认读课文生字词，理解“情不自禁、羡慕、沉默”等词语意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、学习“2-9”自然段，体会队员们美好的心灵，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。【教学重点】 帮助学生理解课文，在阅读中体会人物心理的变化，感悟语言文字的精妙。【教学难点】 体会关键语句“这些小伙子真棒”的深层含义，引导学生感受自尊、自强，尊重每一个个体的平等权利的人生观和价值观。【教学过程】一、情景导入，体验检阅 1、同学们，去年的十月一日，是祖国的67岁生日，也迎来了建国以来规模最大的一次检阅仪式，让我们重温一下当时的画面！ 2、课件图片，师深情描述。 3、看到这样的场面，你有什么感受？ 4、读课题、板书课题。 【设计意图：多媒体的适时呈现，教师的深情描述，引领学生进入情境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离，为接下来研读文本做好情感铺垫,同时也理解了“检阅”的意思。】二、初读体验，整体感知 在波兰，也有过这样的国庆检阅。请仔细观察文中的插图，你发现了什么特别之处？（打开书，出示图）这究竟是个怎么样的故事呢？让我们走进课文一起寻找答案。 1、学生自由读文。要求：读准字音，读通句子；思考：课文讲了一件什么事？其中重点写了哪几件事？ 2、学习生字。 （1）同桌互读正音。 （2）开火车带读生字词。 （3）组块识记。【左腿截肢 拄拐走路】 体会此刻心情。【鸦雀无声 沉默】 这组词，虽是无声，实际上思想在做激烈的斗争。【露出笑脸 情不自禁】 多音字，理解“情不自禁”并学会说句子。【羡慕】学写“羡慕” （拓词并展示评价学生的书写） 【设计意图：组块识记的目的一方面让学生更有兴趣地学习好生字词和难字词，另一方面又可以进一步帮助学生识记和理解词语，为理解课文做好铺垫。】3、 梳理概括文章内容（1）交流1016自然段的内容：波兰的国庆检阅的场面。（隆重、队伍多、人多、人们在赞扬等等）（2） 那检阅前又写了哪些内容呢？（儿童队员在讨论博莱克参加检阅的事）（3）为什么要讨论这件事？（4）提供句式概括主要内容。（示课件） 小朋友们刚才说的就是这个故事的起因，经过，结果，如果再加上时间、地点、人物三要素就是文章的主要内容了。请你根据老师提供的句式，连起来说一说课文的主要内容。（指名说；同桌互说） 小结：以后我们在学习讲一件事的课文的时候，就可以通过抓住六要素来概括课文的主要内容。 【设计意图：第二学段是训练学生概括文章的主要内容的起始阶段，应有的放矢的交给学生方法，提供句式学会迁移、运用，体现语用意识。】 4、他们受到了观众的称赞，观众是怎么称赞他们的？你们找到了吗？ 5、全班一起读“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”（示课件）（板书“真棒？”）三、走进故事，深入感知 1、这个小伙子指的是？（博莱克）2、 这些小伙子指的是谁？（儿童队员们）他们又棒在哪儿呢？要搞清这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论去探个究竟，就能明白。 请同学们自由读读课文2-9自然段，想想知道了什么？（在讨论时，队员们因为要不要博莱克参加这次检阅而为难。） 3、从文中哪些地方让你感受到大家的为难呢？请同学们再次默读26自然段，并画出有关的句子。（课件出示默读要求）A、生自由交流汇报（1）可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。（2）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（3）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。（4）劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？B、体会儿童队员的左右为难 看来他们的确是遇到难题了，那队员们有没有想到一些办法呢？（有）你是从哪里知道的？出示段落。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ （1）自己读读这段话，看看这段话写了什么？发现什么特别之处？（五个问号单独成段。） （2）那我们朗读的时候应该读出问的语气。（生朗读） （3）一个问号就是一次难题，连用五个问号就是五个难题，五个难题堆在一起，你有什么感受？（指名读，师范读，再指名读。） （4）博莱克左腿截肢，很不适应参加这次检阅，直接告诉他就行了？相信他会理解的，还用为难吗？（不能直接告诉他，会伤了自尊心） （5）会伤害吗？我们模拟一下当时的情景，谁承担劝说博莱克的任务？剩下的同学和老师就是博莱克。我们来听听他们是怎么劝说的？（转换角色，生劝说）（6）听了他们的劝说，你心中有什么感受？（生谈体会） （7）博莱克伤心，自卑，绝望，你们忍心吗？所以大家都不知怎么办？谁也不愿意第一个开口。（读五个问句） 【设计意图：这里充分体现了生本意识，把学生置于当时的气氛中，进行情景模拟，让学生畅谈自己的感受、理解和看法，在交流的过程中体会儿童队员高尚的品质。】 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。（理解“鸦雀无声”）（1） 此时俱乐部变得鸦雀无声。这么多的想法却选择一句话也不说，就是鸦雀无声。 （2）是啊，连吵闹的乌鸦麻雀也没了声音，真安静啊，它们大概也在为博莱克的事为难呢！ （3）让我们用朗读来感受大家的为难吧！（读五个问号段）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（理解“棘手”） （1）一边是关系到集体的荣誉，一边又不能伤了博莱克的自尊心，这也不行那也不行，看来这件事真的是难办、麻烦、让人为难、棘手。 （2）现在你能根据上下文说说棘手的意思吗？（难办、没办法解决） （3）看到“棘”字大家都会想到“刺”字。（示图）你看，棘的意思是很多刺的荆条，这荆棘你敢摸吗？你敢下手吗？不敢。是啊，让人无处下手就是棘手。博莱克参加检阅的事就如这无处下手的荆棘一样让人为难！是啊，通过联系上下文或图片来理解词语的意思，这是一个非常好的方法。 （4）让我们用朗读来感受这件事的棘手吧！（读五个问号段） 【设计意图：中段强调段式教学，首先要弄清楚这段话写了什么内容？再看看它有怎样的特点？对于这段话的教学，先让学生弄明白这段话的主要意思，然后让学生发现这个段是由5个问号单独成段这一特点。接着理解“鸦雀无声”和“棘手”两个词语的意思，教给学生理解词语的方法：联系上下文和观察字形。最后再去品读文本传递的情感。第二学段要紧紧围绕以下五个方面：主要内容的概括、段的教学、词语教学、朗读、积累】 C、面对这件棘手的事，是谁打破了沉默的局面？队长！ （1）谁来读队长的话。（生读）抓“洪亮”。 （2）采访询问：队长，这国庆检阅仪式可不是一般的活动，它是非常庄重的，你把博莱克放在队伍的第一排，你不担心吗？（指名读） （3）你赞同队长的决定吗？那请你也来读读队长的这句话。 （4）问：你同意吗？请你把赞成的语气读出来！你呢？你呢？你们都同意吗？好，同意的同学，让我们一起来读出赞成的语气！ （5）队员们对博莱克的尊重、关爱、信任，人们怎能不称赞呢？（生齐读）“这些小伙子真棒！” （6）让我们也一起来发自内心地赞赞他们“这些小伙子真棒！” 【设计意图：教师不露痕迹的再次情景模拟，再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】四、自由写话,抒情达意此刻，队员们多么想亲口告诉博莱克这个决定，鼓励他参加检阅游行啊！假如你就是博莱克的队员，你会怎么对他说呢？请把你的感受写下来。（出示课件）1、我想对博莱克说2、点评学生小练笔（伺机引出“尊重、关爱、信赖”这几个词） 【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，适时地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化。】五、导读升华，留疑延伸童年就像一条弯弯的小河，河里跳跃可爱小浪花-关爱、尊重、信赖，每一朵浪花都有一段动人的故事，正是因为如此，观众们才会发出由衷的称赞 “这些小伙子真棒！”那么国庆检阅时儿童队员的表现如何？下节课，我们继续走进他们，走进博莱克，看看他到底棒在哪儿？（板书“？”） 【设计意图：教师的总结，是建立在一个更高的认识纬度和情感高度上的，既使儿童队员的形象更加丰富，更加生动，又是对文本的一次总体回归，学生对课文的学习实现了真正的视线融合。】 六、作业延伸。1、抄写生词。2、小练笔我想对博莱克说。3、推荐阅读爱的教育。板书： 14、检 阅 这个 ？ 真棒 这些 关爱 尊重