(部编)人教2011课标版一年级上册13 乌鸦喝水.doc

部编本人教版教材一年级上册第13课乌鸦喝水 第一课时一、教材分析 乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 识字、写字、朗读是一二年级的教学重点，同时教学的难点。本课的生字从字形上面看没有什么明显的特点，于是我主要从字音上进行梳理归类，强调读准字音，同时区分“进、近”两个易混淆的同音字。朗读方面也比较拗口，所以教学中我安排分散朗读理解，减轻学习的压力，例如，第一课时学习朗读第一自然段，通过练习朗读带有“瓶”字的短语，从而读好第一自然段。在理解方面，不是通过枯燥的讲解，而是巧妙的运用“笑脸、哭脸”两个表情符号，让学生在朗读中感受到乌鸦找到水的高兴和喝不着水的无奈。这样，让学生简简单单读，开开心心学，学有所思，学有所获。二、教学目标1、通过归类，借助拼音和原有的识字方法，学生能够读准生字的字音和由生字组成的词语。2、通过分解朗读段落中的短语，借助两个表情符号，理解乌鸦当时的感受，学生能够正确流利有感情的朗读课文第一自然段。3、通过观察，模仿，借助原有的写字经验，学生能够在田字格中规范书写“只、见”两个独体字。三、教学准备1、教师：生字卡片 多媒体课件2、学生：预习课文：圈出生字 借助拼音 朗读课文四、教学过程一、激趣导入，随题识字（一）谈话：今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁？同长得怎么样？识记“乌鸦”两个字。（二）揭示课题：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（三）齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字（一）自读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。（二）学习生字。1、出示生字，指名认读。2、追问：你有什么要提醒大家注意的吗？3、请小老师带读。4、交流识字方法。（1）认识反文旁（2）区分“进、近”，练习选字填空，对作业进行投影。5、去掉拼音，开火车认读生字。6、认读由生字组成的词语。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从自读开始，就提出注意生字字音的要求，教学时，对生字按照前后鼻音、平翘舌音进行归纳，比较记忆，再从带拼音到去掉拼音读，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、学习第一自然段。1、数一数有几个自然段，指一指，标一标。2、出示第一自然段的第一句。猜想乌鸦都去哪里找水喝了？3、出示森林、沙漠、草原、高山图，指导读好第一句。4、出示第一自然段的后半部分，提示：“瓶”出现了很多次，读好带有“瓶”的短语就能读好这一部分。5、指名读，齐读。6、出示两个表情符号：笑脸、哭脸。观察放在那个位置？7、教师范读，学生模仿，指名读，师生合作读。8、齐读课文第一自然段。四、学写生字。1、出示“只、见”，提醒写好独体字