初中语文教师常规教学能力抽样调研测试说明.doc

初中语文教师常规教学能力抽样调研测试说明一、调研目的1、 重视教师教学基本理念的更新、个人经验的积累和专业技能的提升，为教师成长提供专业支持，适应教师终身学习的职业要求。2、 关注教师的教学行为，引导教师科学地进行教学，以适应新课程的教学要求。二、调研形式形式：闭卷；笔试（参加考试的教师只允许带学生用教材、学生用评价手册和新课程标准）分值与时间：分值100分；时间150分钟三、调研范围：人教版教材八年级(上)的课文 四、调研内容1、依据课标和学情，制定本节课的教学目标。2、确立教学的重点和难点，简要分析重、难点确立的理由，阐明突出重点、解决难点的思路和方法。3、根据教学目标，设计23个形成问题情境的提问，并给出参考示例性答案。4、根据本课教材、教学目标及重难点，设计教学的板书。5、根据学情编制本节课23道形成性测试题，并给出参考示例性答案；根据学生对相关习题的解答，进行判别与诊断，并提出补偿校正的方法。6、 解答与本节课内容相关的问题。题型结构： 南京市语文教师常规教学能力抽样调研检测一、教学目标（15分）二、教学重点和难点（20分）1、教学重点和难点2、简要分析重、难点确立的理由阐明突出重点，解决难点的思路和方法。关于重点： 关于难点： 三、根据教学目标，设计34道形成问题情境的提问，并给出参考或示例性答案。（20分）问题1： 参考答案或示例：问题2： 参考答案或示例： 四、板书设计（10分）五、反馈与矫正（25分）（1）请针对本节课的教学编制23道反馈练习并给出参考或示例性答案。题目1：答案示例：题目2：参考答案：（2）根据学生对相关习题的解答，进行判别与诊断，并提出补偿矫正的方法。六、回答下列问题（10分）问题：答：样卷示例： 桥之美南京市初中语文教师常规教学能力抽样调研检测一、 教学目标(15分)1、理解课文内容，品味形象优美的语言 。 2、学习一种新的审美视角。 3、关注生活，关注自然，做有审美情趣的人。 二、教学重点和难点(20分)1、 重点：品味形象优美的语言。 难点：学习一种新的审美视角。 2、简要分析重、难点确立的理由,阐明突出重点、解决难点的思路和方法。关于重点：语文课要立足于文本的语言之上。身为画家和作家的吴冠中先生的语言有其独到之美，所以品味本文形象优美的语言当为本课重点。可以通过以下方法来突出重点：（1）、语境解读法 在具体赏析课文时，我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美，又学习了语言之美。具体操作如下： 、在比较阅读基础上抓住文眼来析读 。本文中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。 、诵读、赏析、品味、想象。 、通过替换、删除描写的词语或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力。 （2）、分组讨论合作探究法 （3）、教师示例法。关于难点：提高文化品位。审美要求审美者具有一定的专业知识，同时还要有一定的修养和情趣，这对于中学生而言无疑是有难度的；。在突破难点上，教师可以适当地做一些知识铺垫，以示例的方式讲解一些美学范畴和在生活中的生动实例，引导学生根据文本去归纳体会。三、根据教学目标，设计形成问题情境的提问，并给出参考或示例性答案。（20分）问题1：你能从课文中欣赏到哪些“美”？参考答案：本文首先给我们介绍了画家眼中的桥之美。桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。如乌镇的桥与苇丛配合的开阔疏朗之美、江南的桥与细柳配合的刚柔相济之美等等。在这些画面中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致之美。其次，作者还向我们展示了语言之美。文中许多生动优美的描写皆是实例。还有，作者教会了我们在生活中如何发现美，让我们认识了情趣之美。问题2：反复诵读，请你找出感触最深的词语或句子，仔细揣摩品味其中的情味，说说它们好在哪里。参考示例：茅盾故乡乌镇的小河，两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。作者运用拟人的修辞手法，写出了间或出现的石桥，线条明朗，使原来狭窄拥挤的空间陡然显得疏朗开阔。芦苇做“深呼吸”是人的感受，这儿抓住了景物给人的感受来描写。四、板书设计（10分） 五、反馈与矫正（25分）（1）请针对本节课的教学，编制23个反馈练习，并给出参考或示例性答案。题目1：本文作者用较多的笔墨描绘了桥之美，请根据文中第4小节的几幅画面，用“_桥之美，美在_”的句式，概述文中所说到的桥的美。答案示例：乌镇小河两岸的小桥之美，美在与密密的苇丛配合产生的疏密相间之感。江南细柳下的石桥之美，美在坚硬的石桥与纤弱的细柳配合产生的刚柔相济之感。开阔水面上的长桥之美，美在长桥与娴静的水面配合产生的点面结合、灵动和谐之感。山中的风雨桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合产生的张弛有度、闲适自在之感。题目2：本文与中国石拱桥同是在写桥，你能从语言或写法上说出一两点不同之处吗？参考答案：可从以下方面来说，本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。（2）根据学生对相关习题的解答，进行判别与诊断，并提出补偿矫正的方法。第一题：题目设计的本身要求用固定的句式来表达，让学生有明确的答题思路，就是为了降低试题的难度。但学生答题时对桥与周围环境配合到底产生了什么样的形式之美，在概括上会有难度，学生只要答出了符合桥特点的美感即可视为正确。矫正的方法，一需要教师在课文研习时进行适当的美学知识的铺垫和点拨，二是要注意在平时培养学生的分析概括能力。第二题：学生答题的错误可能会出现在不会用规范的语言，尤其一些知识性的术语来表达答案，平时教学中不追求知识的体系性，但教师的心中要有本学科的明晰完整的知识体系，要注意知识随文教的问题。六、回答下列问题（10分）问题示例1：读下面的诗，完成答题。酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。1、“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？2“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？参考答案：1对亲旧凋零的伤痛、人事全非的怅惘 暗示贬谪时间长久，表现了对世态变迁的怅惘心情 2这两句诗生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律，表现出积极进取的人生态度。（答出“运用比喻”、“生动形象”，“揭示了新陈代谢的自然规律”或“表现出积极进取的人生态度”即可） 问题示例2：(一)阅读下面两段文言文，完成第10-13题。 甲余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。盖余之勤且艰若此。 注怠：懈怠。箧：书箱。舍：学舍，书馆。媵人：服侍的人。 (乙)任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” 注)任末：人名。笈：书箱。或：有时。庵：茅草小屋。荆：这里指荆的枝条。麻蒿：一种植物，点燃后可照明。悦：敬佩。易：交换。1请用“”为下面两个句子标明朗读停顿。 (1)手 指 不 可 屈 伸 (2)夫 人 好 学2解释下列句中加点的词语。 (1)媵人持汤沃灌 汤： (2)以衾拥覆 衾： (3)负笈从师 负： (4)编茅为庵 为： 3翻译下列两个句子。 (1)录毕，走送之。 (2)人若不学，则何以成? 4甲乙两段文字在内容上有哪