苏教版第一册数学教案全册.doc

一、数一数教学内容：教科书第2、3页教学目标：1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。设计意图：作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉这一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习数学的兴趣，在课堂中尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。为了使学生了解学习数学的重要性，所以课始我设计了一个环节：轻松谈话，以唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解，接着为学生出示鲜艳的图，吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行，这样设计是为了更好地符合学生的认知规律。最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。教学过程：一、导入新课师生谈话：小朋友，平时在生活中我们经常用到数，比如，你家有几个人？你今年几岁？你家的电话号码是多少等等。从今天开始，我们在数学课堂上要学习很多很多数，还要学习很多有趣又有用的知识，老师希望大家上课时爱听讲、爱动脑，努力学好数学知识，越学越聪明，愿意吗？二、教学新课1、讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园，高兴吗？出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？2、自己探索看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。4、实物操作分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点表示。三、拓展运用1、讲述：小朋友，已经学会了数一数，即110的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。2、游戏师出示一张10张卡片（卡片里的人或物体可以用1至10这些数来表示）游戏规则：教师出示一张卡片时，南大组的小朋友闭上眼睛，北大组的小朋友看图拍手，然后由南边的小朋友进行猜数，然后交换。四、小结小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？五、总结评价在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 二、 比一比教学内容:教科书第45页例题，“想想做做”第15题 教学目标 1使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。3使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点: 会比较长短、高矮和轻重。 教学难点: 理解体会长短、高矮和轻重是相对的。设计意图：本节课是学生入学后的第二节课，小朋友对小学学习生活还不熟悉，依据学生的生活经验从比身高着手进行教学，想借此激发学生的积极性、主动性和创造性。之后，让学生结合生活实际比一比，通过小组的合作与交流，体会比较方法，感受长短、高矮、轻重都是比较的结果，感受数学与生活的密切联系。在这节课中，我觉得训练学生能用一句话准确地概括出比较的结果是比较重要的，学生心中或许明白结果，但要能正确地表达出来，也许不是所有人都能很快学会的。教学过程：一、创设情境，激趣导入 请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。 二、联系生活比一比 1比长短。（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。（3）指导学生用在画画的方法在书上比较两根跳绳的长短。（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。（4）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。2比高矮。（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。（3）请两个学生上来，照样子比一比。3比轻重。（1）出示天平，进行介绍。（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。4体会比长短、高矮和轻重的方法。（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。5组织讨论，加深认识。教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。三、综合运用，发展学生的比较意识 1想想做做”第1题。（1）出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。2想想做做”第2题。（1）明确题目要求。（2）学生按要求在书上练习。（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）3想想做做”第3题。让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。4“想想做做”第4题。（1）读题，学生自主练习。（2）巡视，搜集学生的反馈信息。（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。5、找几个同学，从高到矮排排队。四、课堂小结，课外延伸1提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。2.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。 三、 分一分教学内容：教科书第7页例题，第7-8页想想做做的习题教学目标：1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。教学重点：初步学会按一定的标准给物品分类教学难点：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。设计意图：对于解决问题来说，重要的不是问题解决的结果或结论，而是让学生亲身经历解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的经验，感受成功的快乐，最终获得解决问题的策略。因此，在这节课中，我打算带着学生在议一议、评一评、分一分的活动中自己去感受分类的重要性，以及物体如何按某一标准进行分类，从而形成分类的意识和某种方法，确定分类标准。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入1同学们都到商店买过东西吧，你能说说商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。2出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）3设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。二、自主探索，解决问题1提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？2学生同桌讨论，并组织反馈。3谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。6、小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。三、巩固深化，再次体验1、动物的分类（想想做做1）师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？出示想想做做1图。学生活动。出示学生的几种圈法。集体交流讨论。师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。2、交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）学生四人小组实践，汇报分类方法。3树叶的分类（想想做做3）出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。4完成想想做做4。出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？四、实际运用，总结全课1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。四、 认位置教学内容：教科书第9页的例题，第910页“想想做做”的习题。教学目标1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。 教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。 教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。设计意图：对于刚从幼儿园来到小学不久的一年级小朋友来说，认位置是一大难点。首先，一年级小朋友极少认识汉字，存在书面语言障碍；其次，上下、前后、左右的位置关系，尽管儿童在日常生活对它们有一些感性经验，但不一定能准确判断，尤其是对左右的认识。因此，教学时我先设计了两个游戏，以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，同时让学生转换方向再说一说，这样便于学生联系真实场景体会位置关系；最后再组织学生进行游戏，让学生在游戏中通过合作与交流学习数学，并让他们体会数学就在身边，感受数学的趣味性，培养学生的实践能力。 教学过程： 一、游戏引入，揭示课题 1、游戏一。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举左手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）二、讨论交流，感悟新知 1、出示主题图教室。提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。2、练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）3、图中人和人及物和物的位置。（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。5、联系教室真实场景，感悟位置关系。 指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）小组内互相说一说。互相纠正。 三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第3题。（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）2、“想想做做”第4题。按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。3、“想想做做”第5题。请一组小朋友（6人）起立。请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。4、“想想做做”第6题。出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说，再指名回答。 四、总结评价 1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。5、 认数（一） 认识15教学内容：教材P11页例题，第12页“想想做做”第13题。教学目标： 1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点：指导学生写15各个数字，特别是3和5。教学难点： 经历15各数的抽象过程，正确理解15各数的含义。设计意图：课程标准强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在设计这节课时，我依据课标精神，把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，让学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。同时，从本节课开始，学生要学习写数字了。写数字是学生初次接触，所以先让学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。这样设计，主要是希望能培养学生认真写数的习惯。教学过程：一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说） 二、动手操作，合作探究 1、初步感知15各数出示例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）你能数出图中的一些东西有多少吗？（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）2、认数、写数（1）认识“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。3、强化15各数拿出15的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。三、巩固新知1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。四、总结全课1、这节课我们写了哪些数2、回家用15这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。 认识几和第几教学内容：教科书第14页例题，第1415页“想想做做”的习题。 教学目标：1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。设计意图：几和第几是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时，我想先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识 “几个”和“第几个”的区别。教学过程：一、学习新知 1、教学例题（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？（4）提问：看了图，你还可以说出什么？2、“想想做做”第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3）书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？（）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）3、小结（板书：几和第几） 二、组织练习 1、“想想做做”第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、“想想做做”第2题。过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。3、“想想做做”第4题。过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？4、“想想做做”第5题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。三、总结全课 通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。 0的认识 教学内容：教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。教学目标：1、理解0的具体含义，会读、写0。2、掌握05的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重、难点：了解0的不同含义。设计意图：一位诺贝尔物理学奖获得者曾经说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。因此，我在设计新课时先出示一个0的卡通形象，并让他做自我介绍。 数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”基于此点认识，在课的开始，我没有急于展开教学，而是先在学生的已知的基础上进行0 的认识的教学，让学生发表自己对于0的认识。 接着，我为学生提供了一些活动素材，并给学生大量的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等等活动亲身经历知识的形成过程。教学过程： 一、联系生活，激趣导入1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。二、创设情境，探究新知1、教学例1。讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。2、教学例2及0的写法。先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。3、教学例3。讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。4、小结。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?三、多样练习，巩固新知1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?2、“想想做做”第2题。学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。3、“想想做做”第3题。(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。4、“想想做做”第4题。(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗? 四、总结全课1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。认识 =教学内容 教科书第1819页的例题，第19页“想想做做”的习题。教材简析 教材在认识15和0这两段内容后面，安排了“=、”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。 比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、和表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“比多”、“比少”，联系比较的结果，理解“”和“”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、和的写法。 “想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、或表示两个数的关系。 本节课的教学重点是会用=、或表示两个数的关系。 教学难点是会用、表示两数关系。教学目标 1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学过程 一、情境导入，诱发参与 导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)二、引导探究，学习新知 1教学“=”。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 教师示范写法，学生描红。 学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。 2教学“”。 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互交流。 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书) 提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。 提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空) 讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出的样子吗? 学生用食指和中指做出。 提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流) 3用同样的方法教学“”。 4总结。 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友? 讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢? 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。 教唱歌曲。 学生边唱歌曲边做手势表演。三、巩固强化，拓展思维 1“想想做做”第1题。 指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的) 2“想想做做”第2题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，交流校正) 3“想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)四、归纳小结，提高认识 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?练习一 教学目标： 1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。 2、体会基数与序数的不同 3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较 4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。 教学目的： 指导学生会写、写好难写的数字 教学过程： 练一练，填一填 1、出示套圈挂图 师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？ 师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。 2、讨论：如何确定名次？ 师：怎样才能知道谁是第一名呢？ 学生说一说。 师：那我们开始做裁判吧。 （1） 看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方框里） （2） 比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里） （3） 交流答案 说一说，摆一摆 1、学生拿出学过的05的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。 2、按顺序数一数。 3、指导学生说说数的位置。 如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几； 4、看数字，摆圆片。 先填一填，填好后读一读。 5、完成练习第一题。 6、练习一第3题 （1） 看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？ （2） 看题目要求，理解题意，说说要做什么。 （3） 学生独立完成。 （4） 交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。 7、练习一第4题 （1） 学生独立完成。 （2） 交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。 指导学生写0、2、3、4、5 认识69 教学目的： 1、经历从生活情境中抽象出6-9的过程，认识并会写6-9，掌握6-9顺序。 2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。 教学重点与难点： 会写、读6-9的数。 理解对6-9的数的含义。 教学过程： 一、谈话激趣，复习旧知 1、出示一组数字（0-5） 2、瞧，这些数字娃娃多粗心！连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？引导学生复习1-5数的顺序。 3、谈话：今天老师拿来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？引导学生初步接触6-9。 二、观察思考，探究新知 1、认识6-9 （1）出示课件：问：你观察到什么？小组交流。 （2）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。 （3）从学具盒中分别找到这些数字卡片。老师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。 （4）涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。（想想做做第1题） 2、学写6-9 （1）问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得怎样把它们写好呢？鼓励学生采用自己独特的记忆方法。（老师重点指导写数的方法） （2）完成“想想做做第2题” 三、巩固深化，应用拓展 讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面老师想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！ （出示游乐城） 1、第一关：看数继续画。（想想做做第3题） 学生做完后展示。 2、第二关：打扑克，比大小。（想想做做第4题） 交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。 选几组学生汇报，学生可以互相评价。 3、第三关：找座位。（想想做做第5题） 学生小组讨论结果。 （2）学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？ 4、按要求排队。 老师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。 以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。 四、总结评价，归纳学法 问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领？同伴给你什么帮助？互相说说，再告诉大家。认识69（练习课） 一、教学目标： 1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。 2、在认识和理解69后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。 3、能用一一对应的方法，比较69的大小。熟练符号的用法和写法。 4、学生初步的观察能力和动手操作能力。 二、教学重点： 加深对数的意义的理解。 三、教学过程： 体会数的顺序 谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。 1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。 （1） 在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？ （2） 5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？ 2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题） （1） 小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？ （2） 上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？ （3） 看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。 （4） 师：小朋友读的时候，有什么发现？ 体会几和第几 师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示22页第6题） 1、你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 2、在书22页第6题，小朋友独立填写。 3、交流。菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。 体会一一对应 师：小马拉来了一车的水果，每一种都同样多。同样多，可以怎样表示呢？ 师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书23页第8题。独立填一填。 交流。为什么这么填？你是怎么比出来的？ 师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成95。 小朋友可以用“”、“”号来填一填书上的第7题吗？ 写数练习 书23页第9题 认识10 一、 教学目标 1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写出10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。 3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。 二、 教学重点与难点 重点：让学生通过实践探索、合作交流、会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。 难点：数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。 三、 教学过程： 一、自主探索 1、出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。 学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不有的数数方法。 2、实物操作。 讲述：假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌互相检查。教师统计做对的人数。 3、拓展应用。 讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？在小组内说说。 教师检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。 4、写10比赛。 讲述：教师知道小朋友的小手一定很庠了，很想动手写写10吧！别急，先看看10，说说你会怎么记住这个10。 教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在“书法园地”里。 5、小结。 小朋友学动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？ 教师板书课题：10的认识 三、巩固深化 1、“想想做做”第1题（认数、数数） 讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听好吗？说说你有几种读法。 学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。 2、游戏：火车钻山洞 讲述：刚才小朋友数得真不错，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。说对了再通过。 3、“想想做做”第2题 讲述：看看辣椒哥哥叫你们干吗？ 学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。 4、“想想做做”第4题(书写) 5、“想想做做”第5题主要帮助学生理解从哪数到哪的第几和几的区分.6 想想第6题和第7题.(略)练习二 一、 教学目标 1、使学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。 2、使学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。 二、 教学过程： 体会数与生活的联系 1、谈话：通过前几天的学习，我们认识了不少的数字宝宝，谁来说说，我们已经与哪些数字宝宝交了朋友？师生共同回忆。 2、我们身边也藏着许多数字宝宝，大家都来找一找，用学过的数说一句话。鼓励学生打开思路，尽可能说得与别人不一样。 体会数的顺序和大小 1、体会数的顺序。 （1）我们的直尺上也藏着数字，大家读一读尺上学过的数，说说能发现什么？ （2） 同桌出题考考对方。如我们学过的数中最大的是几？最小的是几？比9大1的数是几，比9小1的数是几？8在几和几的中间？5和7的中间是几？比6大 的数有哪些，比6小的数有哪些？。 （3） 如果离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，大家能帮帮忙吗？把它们排进空位吗？（出示第2题） （4） 学生先独立填一填，再集体交流；说说怎么知道该填几？ （5） 让学生从大到小或从小到大的顺序读一读。 2、 体会数的大小。 （1） 小朋友离开了直尺和数轴，能很快地填写下面的方格吗？出示第5题。 （2） 学生独立填写。 （3） 集体交流