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浅谈初中物理课堂有效提问的艺术(9人评价)|292人阅读|32次下载|举报文档选填,简要介绍文档的主要内容,方便文档被更多人浏览和下载。浅谈初中物理课堂有效提问的艺术提问是教师授课中一种常用的教学手段，提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，从而在教学中灵活、自然地实施课堂提问，提高课堂教学效果。一、课堂提问的功能提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力，如教师在做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法；提问可以提高学生听课的注意力；提问可以让学生发现不足；提问是最好的反馈方式，可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动；提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯，发现问题、提出问题的习惯和能力。因此，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。二、课堂提问的原则（一）紧扣课堂主题，富有层次性、逻辑性的原则。每堂课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点、难点和关键，设计成一个个递进式的有层次、有节奏、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应的问题，诱使学生一步步地深入。例如，教学中可以先设问，诱导学生准确理解物理意义；再反问，把学生的思维引向正确的方向；最后又进行追问、深问，使学生的认识逐渐深化、提初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学高。如初中物理“浮力”一节。上课首先设疑：浮力的大小等于什么？通过实验得到答案后，递进设疑：浮力产生的原因是什么？引导学生做正立方体浸没在水中时上、下表面所受压力的有关计算得出结论后，第三次设疑：任意形状的物体浸没在水中受到的浮力的大小又等于什么？如此设疑，释疑不但讲清了浮力的两种计算方法，而且为下一节讲阿基米德定律埋下了伏笔。物理习题课中的提问，更要善于沿着一条思路，培养学生定向思维和发散思维的能力，达到引思路、教方法和举一反三的目的。（二）启发和激励学生思维的原则。这个原则一般在学生思考问题或演练习题遇到困难，为学生解决问题搭梯子时有明显的体现。教师要善于不失时机地安排提问，要抓住知识的疑难点发问，以便有的放矢地帮助学生突破难点；要抓住知识的模糊点提问、点拨，帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为更全面、更辩证的认知结构。教师提出的问题要有启发性，要有利于迫使学生思维，使学生问有所思、思有所得。（三）问题精练、明确的原则。教师提问时语言应简练，题意要明确。为此，教师必须认真钻研教材，精心设计好提问内容，对提问的内容能不能产生疑问？能在哪些方面产生疑问？有哪些答法？都要考虑好，切不可灵机一动，信口设问，但又不能完全拘泥于设计，要根据从学生中反馈来的信息，进行适当的变通，及时处理教学过程中出现的问题。（四）量力性原则。教师必须考虑到大多数学生的实际水平，选择一个“最佳的智能培养高度”进行设问，使大多数学生通过努力思索后能够回答，即在学生“跳一跳能够够得着”的高度上，以充分调动学生思维的积极性。在选择提问对象时，也要注意学生的水平不同，以达到因材施教的目的。（五）充分发挥学生非智力因素的原则。教师提问时要面对全体学生，以调动每个学生思考问题的积极性；提问时态度要亲切慈祥，以消除学生的紧张心理；要有民主作风，让学生有插话和提问或发表不同意见的机会；要认真听取学生的回答，对答错者要鼓励、有创见者要鼓励，要善于运用夸张的语气和鼓励的言词去激发学生求知的欲望，教师绝不要吝啬对学生的表扬，这一法宝要用好，要由衷、真诚，要恰如其分。三、有效性的课堂提问应该做好以下几点1.提问后要给学生留有一定的思考时间。在教学过程中，为了能够完成教学计划，在提出问题时，没有留有一定的思考时间给学生，这是很多老师存在的问题。提出的问题是要给学生思考后回答的，但有的老师按捺不住，在问题提出后很短的时间内就以自己的讲解代替学生的思考，忘却了学生的主体性。我们必须把课堂的重心从“自己如何教”转移到“学生如何学上来”，给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。如果学生没有足够的时间思考、讨论，随意而答，教师也就不能从中发现问题设置的效果，问题的有效性也就无法得到落实。2.提问要面向全体学生。教师根据教学内容，从学生的实际出发，分层要求，巧妙设疑，提问各层次的学生，调动每个学生思想的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。3.提问要有启发性。启发性的内容能启迪学生的思维，开发学生的智能。提问时要善于运用多种导语，如“根据联想”“你能得出什么结论？”“有什么事实能证明”“你能举出的应用实例吗？”“你知道其中的奥秘吗？”“你从中受到什么启发？”等等。4、提问要注意对象的选择和时机的把握多数情况下提问后要停顿一会儿。在提问后可以环顾全班，看一看，如学生举手则表明他想回答这个问题。一个学生准备回答问题时，嘴会微张，身体稍前倾。眼睛睁得大一些，抬起头微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则可能他对这一问题不会。因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻找这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给予提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用追问、解释等帮助学生回答。最终达到满意的效果。1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!#$%&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首