提高小学数学课堂教学有效性的认识与思考.doc

提高小学数学课堂教学有效性的认识与思考【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。随着新课程改革的不断深入，教师教学的课时在减少，但所学的知识容量却变化不大，所以要求教师通过不同的教学手段和教学方法完成教学内容，而提高课堂教学的有效性是非常有效的途径之一。【关键词】小学数学 有效性 课堂教学教学有效性是指在教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。走进数学新课程，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但在这“繁华”的现象后面，有着不容忽视的问题：课堂教学的有效性有待提高。那么应如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面是我的一些认识与思考：一、因地制宜、依据学生实情来备课，提高教学设计的有效性教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。教师在授课之前，要深入研究教材，认真分析教材，领会教材的编写意图，确定教学目标、教材的重点、难点与关键，做到在教学中抓关键、突出重点、突破难点、带动全面，有效地提高课堂教学效益。但教材只是教师教学的一个凭借，再加上学生是鲜活的个体，他们的知识基础存在较大的差异，需要教师根据学生的实情对教材进行合理的加工、改造，重新备出具有灵活性、思考性、迁移性的知识内容，从而达到提高学生各方面能力。因此我们要因地制宜、依据学生实情来备课，提高数学课堂教学设计的有效性。例如在教学二位数除以一位数，商是二位数的笔算除法时，四川汶川发生了大地震，我校的同学涌跃捐款，支援灾区。在教学本节课的过程中，我并没有采取书上的教学内容，而是依据实情备课，把教学例题改成：“汶川发生大地震，我校同学涌跃捐款、捐赠学习用品支援灾区。我们四（一）班的同学给灾区的小朋友捐赠了96枝铅笔，如果每个小朋友分4枝，可以分给多少个小朋友？”。同学们一听，气氛马上活跃了，争先恐后的帮老师计算每个小朋友可以分几枝铅笔，不会计算的同学向教师或其他的同学请教，唯恐自己落后于他人。同时在教学的过程中对同学们进行了“一方有难、八方支援”德育教育，起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的有效性。二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证。兴趣是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是提高课堂教学有效性的重要的条件之一。所以作为教师要善于激情导入，激发学生的学习兴趣。在多年的教学探索和尝试中，我渐渐体会到：激情导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。在多年的数学教学生涯中，我从小学生的实际年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中；从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来，提高了课堂教学的有效性。三、精心设计课堂练习，提高数学课堂练习的有效性练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。优化课堂教学、培养思维能力、提高课堂教学的有效性，是当前进行教学改革、实施素质教育的重要课题。而练习是课堂教学的重要环节，学生对知识的理解、消化、掌握往往是通过练习来解决的，这说明了练习的重要性。因此课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能更好落实三维目标中的知识技能目标，才能提高课堂教学的有效性。在练习设计时教师应“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，讲究方法而不是练习的数量。现行教材的习题量比较少，给老师们留下了足够的补充空间，所以老师要根据教材内容、本班实际情况、精心设计习题让学生进行练习。让学生在练习中动脑思维，动手演算，动口表达，进一步理解和巩固所学知识，并转化为技能、技巧，从而促进学生智力，特别是思维能力的发展。因此要精心设计课堂练习，让课堂练习精彩、让课堂练习很好的为教学服务。例如在教学小数的复名数2之后，由于书上的练习题有限，为了更好的让学生掌握本节课的知识，并对前面所学知识的巩固，特增设下面一组练习题：35厘米=（ ）米 045千米=（ ）米 41公顷=（ ）平方米72千克=（ ）吨 680克=（ ）千克 031平方分米=（ ）平方厘米3千米79米=（ ）千米=（ ）米 8吨25千克=（ ）吨=（ ）千克前6道练习题包括了长度单位、面积单位、质量单位之间的由低级单位改写成高级单位或由高级单位改写成低级单位的转化，后2道题是把复名数改写成单名数。这8道题让学生在练习中动脑思维，明确改写时所用的方法和它们之间的进率，进一步巩固了所学知识，并转化为技能、技巧，提高了课堂练习的有效性。四、运用有效合作学习，提高数学课堂教学的有效性课堂教学的组织形式随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，也在悄然发生变化。原有单一的、被动的学习方式已被打破，出现了充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，如自主学习、小组合作学习、探究学习等。其中小组合作学习是课堂教学中应用得最多的学习方式。我上课也经常用到“小组合作”，但许多次的小组合作学习只是形式，学生参与不主动，没有实在的意义。比如：虽然很多时候程度好的学生能积极参与活动，但部分学生由于胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，不能很好的与别人交流，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。而有的小组讨论时，学生非常活跃，争先恐后地讲述自己的看法、观点和建议，却都不理会别人的发言及小组合作的目标，最后学生还是各自的观点。针对以上的小组合作存在的问题，我努力的去找寻有效的小组交流方式。我认为：1建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。在课堂教学过程中，让每个学生明确讨论的内容、要求之后，采取小组学习讨论的形式，以 4人为一小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个别的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责，让学生互相学习，互相帮助，共同提高。2让学生在不断地尝试与合作交流中进行学习。学生自主的、合作的学习其核心是探究。没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程，自主的、合作的学习只是停留在学习的组织形式上，而对于学生的学习水平，学习行为和行为结果，不可能取得最好的效果，而在探究学习过程中，学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动，从发现规律，得出结论，学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。因此让学生在不断地尝试与合作交流中进行学习。经过几年的实践教学，学生通过有效的小组合作，在交流中互帮互助，共同进步，提高了课堂教学的有效性。五、重视各种多媒体的合理运用，提高数学教学手段的有效性在传统的教学模式中，教师们一枝粉笔、一本书就能上一节课，他们一贯采用老师讲、学生听、满堂灌、填鸭式的教学模式。这种教学模式呆板、不生动、不能充分调动学生的积极性，压制了学生的思维和动手实践操作能力，不利于学生的个性发展。新课标指出：学生在学习的过程中，学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。现代教学观也认为，知识的学习不再是惟一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的获取结论或获得结果。数学教学与多媒体的完美结合，采用全新的教学风格，使得教师轻松地教、学生轻松地学，让学生在图形结合中动脑、动口、动手、学会思考，从而达到提高课堂教学的有效性。例如：在教学认识平行四边形、梯形的高时，我利用FLASH制作课件。在学习的过程中首先演示平形四边形和梯形的高，然后把平形四边形和梯形旋转不同的角度让学生找出它们的高，加深学生对这知识点的掌握，为画平形四边形和梯形的高做好铺垫。又如在教学混合运算时，学生对运算顺序这一重点掌握不好，我就用PPT制作课件对本节课进行教学。首先出示混合运算的算式让学生判断先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解，提高了课堂教学的有效性。课堂教学是教学工作的基本组织形式。教学成败的关键在于课堂教学，同样的教材，同样的四十分钟，不同的教师上课，课堂会出现不同的场面，课堂教学效果截然不同，这所有的一切，都取决于课堂教学的有效性。我们教师要结合自身的教学实践，在数学课堂教学中