低年级口算 估算主题教学活动方案.doc

低年级口算、 估算主题教学活动方案 口算是小学计算教学中最基础的一种类别。它不同于笔算，而是估算、笔算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。因此，提高口算教学的有效性显得尤为重要。 低年级阶段的学生上课比较随性，甚至有些懵懂，一节课能完成教学任务就很不错了。怎样提高口算能力呢？是毫无休止的书面练习吗?不！那样会让我们的孩子逐渐失去学习数学的信心和兴趣，事倍功半。怎样有效开展口算教学活动呢？一、动手、动口掌握口算方法是关键 掌握口算方法是提高口算水平的关键，但同时它有时是比较抽象难懂的。因此我们必须根据学生的思维特点，通过动手操作，让学生经历、感受口算的过程，进而抽象出口算的方法。这样，不仅具体形象，生动有趣，而且亲身经历，学生自然能够理解算理。如在教学6的加减法时，师生共同摆小棒，让学生说出算式，并计算结果，最后结合操作过程理解算理。二、讲好加法、减法是基本 众所周知，加、减、乘、除四则运算中，加减法属于一级运算，乘除法属于二级运算。而减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算。所以我在教学中，特别注意加法、乘法的口算熟练程度。只要能熟练口算加法、乘法，并理解减法、除法的含义，及其加法、减法的关系，就能熟练口算减法、除法了。比如，在学习表内除法前，我先让学生熟练口算表内乘法。实践证明，这是一项很有效的措施，口算时，学生的正确率达99%左右，平均1分钟能口算约27个之多。三、口算练习形式灵活、多样 计算是一项比较枯燥的教学内容，如果巩固练习变为学生的机械、重复的题海之战，那学生小小年纪就会被数学吓倒，结果可想而知了。特别是低年级学生注意力集中时间不长，学习习惯、个性、兴趣爱好还在逐渐形成的过程中，我们更应该抓住这有利时机，利用练习形式的多样性、灵活性，培养孩子对数学学习的兴趣、对计算的兴趣。在数学课上，我常带上一个“大口袋”，里面装有口算大转盘、口算簿、口算卡等。有了它，我可以自如地对学生进行口算方面的训练，并且还可以用它和小朋友们一起做很多有趣的游戏。如摸奖游戏学生到口算袋中摸算式，摸到那个算哪个，算对者加分。争夺冠军游戏用口算簿给每个小组开火车，开得又对又快又响者为冠军。 另外，进行书面练习时，应避免反复地纯计算练习，可以穿插填空，看图写算式，连续加减，火车接力等变式练习。让学生在练习中也有思维的灵动。四、因材施教、平等对待每位学生是保障 新课标倡导让每个学生在数学领域获得不同发展，也就是我们的教学要以人为本。由于诸方面的原因，我们的学生在个性、思维等方面存在差异，这属正常。俗话说：世界上没有两片完全相同的叶子。何况人呢？因此，首先我们要承认这种差异，立足于学生的实际，去探索适合他们的教法、学法。让人感觉就像是穿上为自己量身制作的衣服一样舒服！我们要多给后进生一些微笑，让他们感觉到老师的关爱；多给他们一些掌声，让他们体会到集体的温暖；多给他们一些机会、时间，让他们感受到学习的快乐。只有在平等的学习环境中，学生才能最大限度地发挥自己的潜能。五、培养小组合作学习的能力是良策 有时我们会感觉课堂上虽然给了学生练习的时间，怎么效果就是不够好呢?由于全员参与程度不够高，导致不能整体提高学生口算水平。而利用小组合作学习则可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，弥补教师面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每名学生都得到提高的目标。我们可以在早间自习或数学活动课时让学习小组长根据老师的要求出题，一次以10个为单位，小组成员一起算，一起批改，有争议的和老师共同解决。其间，老师还可以根据小组的特殊情况加以指导，有针对性的学习更能提高效率。先完成任务的小组可鼓励其再出一个单位，这样既满足了不同学生的需要，也培养了学生合作精神，更重要的是全面提高了学生的学习效率和口算水平，真可谓是一举几得！ 总