DNA是主要的遗传物质遗传物质的发现说课 .ppt

遗传物质的发现 中国地图出版社必修二 遗传与进化 第三单元 遗传与变异的分子基础 第一章 遗传的物质基础 第一节 遗传物质的发现 教材分析教 学法设计教学过程 1 本节内容与教材中前后章节的知识联系非常密切 起到了承上启下的作用 如前面章节中所学过的核酸的内容 以及本模块第一单元减数分裂 受精作用和第二单元遗传的基本规律等知识 都为本部分的学习提供了必要的基础和线索 同时本节内容又为后面各章节的学习打下了必要的基础 本节内容在教材中的地位 2 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法 在历年高考题中都出现实验性 探究性题目 而本节是进行探究式教学的极佳素材 因此 本节内容在教材中占有极其重要的地位 本节内容在教材中的地位 教学目标 一 知识与技能 1 总结 dna是主要的遗传物质 的探索过程 2 分析证明dna是主要的遗传物质的实验设计思路 3 探讨实验技术在证明dna是主要遗传物质中的作用 教学目标 二 过程与方法 1 通过对三个实验的探究性学习 培养学生观察 分析 质疑 探究的能力 2 通过相关实验的分析 使学生掌握科学的研究方法 培养学生设计实验 分析实验的能力 3 通过学生积极讨论发言 培养学生逻辑思维和语言表达能力 教学目标 三 情感态度与价值观 通过三个著名遗传实验的分析和学习 培养学生严谨的科学态度和细致的工作作风 以及对真理不懈追求的科学精神 树立辩证唯物主义观点 培养学生的创新精神 由于本节教学内容涉及到遗传学的三个经典实验较为复杂抽象 在一般学校现有的实验室条件下不可能完成 学生理解起来相对困难 因此实验中肺炎双球菌的转化原理和过程 噬菌体的侵染细菌实验的原理和过程既是教学的重点 也是教学中的难点 重点 难点 学生已经具备了有丝分裂 减数分裂和受精作用等细胞学基础知识 掌握了生物的生殖过程 染色体的化学组成 蛋白质与核酸的元素组成等相关知识 这为新知识的学习奠定了认知基础 学情分析 高中学生具备了一定的认知能力 思维的目的性 连续性和逻辑性也已初步建立 但还很不完善 往往对探究的目的性及过程 结论的形成缺乏理性的思考 学情分析 教法 根据新课程理念 高中生物学教学重在培养学生的科学思维 科学方法 科学精神等生物学科学素养 因此 本节课以 自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法 为设计理念 切实落实主体性教学 提高学生的探究能力 训练学生科学的思维方法 根据主体性教学目标 以 自主性 探究性 合作性 为学生学习的三个基本维度 充分发挥学生的主体性 通过分析 讨论 归纳和总结的学习方法进行学习 学法 教学过程 一 设疑导入二 引导探索三 归纳总结四 拓展升华五 巩固提高 教学过程 一 设疑导入 首先播放受精作用过程的动画 提出问题 复习有关减数分裂和受精作用的相关知识 引导学生得出在生物的传宗接代中 染色体对生物的遗传起决定性的作用 紧接着提问染色体的组成 从而引出本节课的课题 染色体中的蛋白质和dna谁是真正的遗传物质 二 引导探索 针对蛋白质和dna谁是真正的遗传物质这个问题 学生们可能会出现两种情况 一种情况是所有同学都认为蛋白质或dna是遗传物质 另一种情况是有一部分同学认为蛋白质是遗传物质 而一部分同学认为dna是遗传物质 方案一方案二 提出要求 既然同学们都认为蛋白质 dna 是遗传物质 请同学们分组讨论 然后每组推选一人列出相关证据来证明自己的观点是正确的 此时设问 同学们的观点是否正确呢 请看科学家的研究过程 指导学生阅读教材相关内容 将学生分为两组 甲组 认为蛋白质是遗传物质的同学乙组 认为dan是遗传物质的同学两组的同学进行讨论分别提供相关证据 证明自己的观点是正确的 对方的观点是错误的 此时也可设问 哪一组同学的观点是正确的呢 请看科学家的研究过程 指导学生阅读教材相关内容 由于该部分内容很抽象 学生理解相对较为困难 又是本节课的重点和难点 因此 我将用下面的课件来进行演示 这样既可以帮助学生对该实验有一个直观的感性认识 又可以激发学生的学习兴趣 提高学习的积极性 提出问题一 1 该实验分为几组 每一组能得出什么结论 2 各组之间有什么关系 3 综合分析整个实验 能够得出什么结论 带着问题 重复课件演示 请学生相互讨论并回答问题 得出结论 加热杀死的s型细菌中有能够使r型细菌转化成s型细菌的物质 课件演示肺炎双球菌的体内转化实验 提出问题二 在加热杀死的s型细菌中有很多物质 如糖类 脂质 蛋白质 dan rna等 你能否设计一个实验来证明谁才是这个 转化因子 请同学们讨论并提出自己的实验设计 课件演示肺炎双球菌的体外转化实验 请同学们总结该实验过程 并与自己设计的实验相比较 找出设计实验的差距 设计意图 通过该实验的学习 使学生们感受简洁 合理 巧妙的设计思路 引导学生得出 dna是遗传物质 而蛋白质和其他物质不是遗传物质 此时 还有部分学生对此结论仍有怀疑 顺势导出验证dna是遗传物质的另一经典实验 噬菌体侵染细菌的实验 课件演示噬菌体侵染细菌的实验 本实验较为复杂 学生了解相对困难 故应提前展示噬菌体侵染细菌的相关材料 提出问题三 1 对噬菌体如何标记 2 子代噬菌体是如何形成的 3 综合分析本实验 可得出什么结论 教师深入小组成员中参与讨论 最后请学生回答问题 设计意图 进一步明确dna是遗传物质这一结论 并确立将蛋白质和dna分开 单独 直接的观察dna的科学研究思路 学生们通过以上两个实验的学习 已经明确并接受dna是遗传物质这一观点 此时可以提出另一问题 由于学生在初中已经了解有些病毒只有蛋白质和rna组成 没有dna 那么这些病毒就不可能以dna作为遗传物质了 对于这些病毒来说 谁是遗传物质呢 提出问题四 是不是所有的生物都是以dna作为遗传物质呢 请同学们通过讨论设计实验来探究只含有蛋白质和rna的病毒的遗传物质 每组推选一名同学回答该组所设计的实验思路和步骤 课件演示烟草花叶病毒侵染烟草实验 提出问题五 1 该实验的设计思路是什么 2 该实验的步骤是什么 3 分析该实验可得到什么结论 学生讨论并回答问题 从而得出 在只含有蛋白质和rna的病毒中 rna是遗传物质 同时帮助同学们找出自己所设计的实验的优 缺点 设计意图 通过该实验的学习和自主设计实验的过程 可培养学生探究问题和设计实验的能力 创新意识以及严谨的科学态度和细致的工作作风 请同学根据以上实验进行回顾总结 1 综合上述三个实验总结 dna是主要的遗传物质 的探索过程 2 分析证明dna是主要的遗传物质的实验设计思路 三 归纳总结 此过程中 教师参与引导 帮助学生进行归纳总结 四 拓展升华 1 请学生思考并回答教材课后习题 2 探讨实验技术在证明dna是主要遗传物质中的作用 设计意图 让学生结合所学知识进行分析和探讨 以加深对所学知识的理解和应用 五 巩固提高 下图是噬菌体侵染细菌示意图 请回答下列问题 1 噬菌体侵染细菌的正确顺序是 2 图中d表明噬菌体侵染细菌时 留在细菌外