(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《阿长与山海经》第一课时.doc

阿长与山海经教学设计武乡县第四中学 李翠平教学目标：知识与技能：1、理解和积累本文生字词。2、理清文章的思路。过程与方法：1、学习围绕中心选择材料，详略得当地来表现人物性格、风貌的写法；把握阿长的形象。2、领会文中带有感情色彩的词句，学习欲扬先抑的写法。情感态度价值观：体会作者对长妈妈的怀念、尊敬与感激之情。教学重难点：1、学习围绕中心选择材料和作者描写人物的方法，把握阿长的形象。 2、学习欲扬先抑的写法，领会作者对阿长的深厚感情。教学准备：1、学生搜集山海经和鲁迅的相关资料，预习课文。2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。教法：自主学习、合作探究、讨论交流学法：速读课文、圈点勾画设计思路:本篇课文用两课时完成，按照初识阿长读懂阿长寻找阿长三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论。第一课时：初识阿长：要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。第二课时：读懂阿长：找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。1、通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。2、分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情。寻找阿长：联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。教学过程：第一课时一、导入新课：每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过风筝从百草园到三味书屋等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又神秘的人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写她一篇文章阿长与山海经。二、资料链接：学生交流自己收集到的山海经和鲁迅的相关资料。三、出示教学目标：知识与技能：1、理解和积累本文生字词。2、理清文章的思路。过程与方法：学习围绕中心选择材料，详略得当地来表现人物性格、风貌的写法；把握阿长的形象。情感态度价值观：体会作者对长妈妈的怀念、尊敬与感激之情。四、自主学习：1、阿长与山海经选自 ，这是一部 集。作者 ，我国现代伟大的 家、 家、 家。我们曾学过他的文章有 。2给加点字注音或根据拼音写汉字。憎恶 惶急 惊骇 chung疤 ji问 惧dn 掳走 震悚 粗拙 孤shung zhu骂 pl 3解释词语震悚： 面如土色： 诘问： 情有可原：五、探究研讨初识阿长：（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。明确：小组交流，推荐发言： 对她的称呼的由来；她喜欢“切切察察”的毛病；她的睡相；元旦的古怪仪式；她一肚子烦琐的道理；她给“我”讲长毛的故事；她谋害“我”的隐鼠；她给“我”买来了山海经等。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。重点写了她给“我”买来了山海经的事。2鲁迅是怎样描写阿长的？写出了阿长是怎样的一个人？这些描写有什么特色？请在书上圈画并旁注，摘录其中的三处（可以是原文，也可以概括）。原句：阿长的形象： 原句：阿长的形象：原句：阿长的形象：提示：学生自由交流，教师引导归纳：1、长妈妈名称来历：先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。2、切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖饶舌多事。3、摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故不拘小节，质朴，有些愚钝。4、元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”虽是迷信，却是真诚善良祝福。5、教给“我”很多道理也是出于对“我”关心爱护。6、讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。7、写到买山海经时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长山海经事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。 （二）、小结1、阿长的形象： 2、描写的特色：明确：1、阿长形象：阿长是一个出身低微、很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，无知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳朴善良、热心帮助孩子解决疑难。文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。2、描写特色：A、选择、提炼，最能表现人物特点的事件来写，详略得当。B、通过外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写，写得逼真、生动。 六、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？学习本文详略得当安排情节的方法，请和同学分享一下你的故事。七、作业设计：1、文章寄托了作者对长妈妈怎样的感情？ 2、这种感情是始终如一的吗？画出表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化，并说说为什么提示：作业设计内容为第二课时了解欲扬先抑手法做铺垫。教学反思：我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，初识阿长让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事，最后写作者对她的怀念。 我认为这节课上的较成功的原因在于： 第一、让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。 第二、教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。 第三、给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰