人教统编版八年级上学期语文第11课《短文二篇·答谢中书书》同步练习（I）卷.doc

人教统编版八年级上学期语文第11课短文二篇答谢中书书同步练习（I）卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 基础知识积累与运用 (共5题；共17分)1. （2分）朗读停顿标示有误的一项是（ ） A . 左手倚一衡木。B . 细若蚊足，钩画了了。C . 虞山王毅叔远甫刻。D . 盖简桃核修狭者为之。2. （5分）填空。 （1）答谢中书书的作者是陶弘景，字通明，号_。丹阳秣陵人，著有_。 （2）记承天寺夜游选自苏轼文集，作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，是宋朝的文学家。他与父亲_、弟弟_合称为“三苏”，都被列入“唐宋八大家”之中。 3. （4分）解释下列加下划线词。 （1）山川之美/但微颔之（_）（_）（2）实是欲界之仙都/如是再啮（_）（_）（3）夕日欲颓/欲界之仙都（_）（_）（4）未复有能与其奇者/无与为乐者（_）（_）4. （3分）读椰子树与平等，本文作者_，当代著名学者、作家。他的代表作品有黄金时代、白银时代、黑铁时代等。5. （3分）范仲淹在岳阳楼记中提到“古仁人之心”这一概念。“古仁人之心”内涵丰富，醉翁亭记也对“古仁人之心”作了阐释，请将两篇课文中的“古仁人之心”分别表述出来。岳阳楼记：_醉翁亭记：_二、 文言文阅读 (共3题；共58分)6. （22分） 阅读下文，回答相关问题答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月，何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。（1）解释下列划线的词语。 晓雾将歇（ ） 能与其奇者（ ） 念无与为乐者（ ） 但少闲人（ ）（2）用现代汉语翻译下面句子。夕日欲颓，沉鳞竞跃。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（3）答谢中书书中总领全文的句子是 ， 。（4）写一句有关“月”的古诗文： ， 。（5）如何理解记承天寺夜游中“闲人”的意思？“闲人”真“闲”吗？7. （17分）阅读三峡与答谢中书书，回答相关问题自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻芨良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿呜三声泪沾裳！”。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿乌乱呜；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 答谢中书书（1）解释下列句子中加点的词。虽乘奔御风（ ） 哀转久绝（ ）四时俱备（ ） 未复有能与其奇者（ ）至于夏水襄陵（ ）（2）用现代汉语写出下面句子的意思。自非亭午夜分，不见曦月。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（3）两文都表达了作者对山水的赞美之情，请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句子。（4）两文都写到了“猿鸣”，请分别说明“猿鸣各渲染了怎样的气氛。8. （19分）阅读文言文，完成文后各题。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良口美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并恰然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。（1）本文作者是_时期著名的山水田园诗_（填人名）。（2）解释下列词语在本文中的意思。交通：_妻子：_（3）由桃花源记诞生了一条成语是什么？现在人们常用这个成语比喻什么？（4）为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会？（5）在社会飞速发展的今天，我们应该如何看待作者笔下的世外桃源？（6）结合文章内容，说说你印象中的作者是怎样一个人？第 6 页 共 6 页参考答案一、 基础知识积累与运用 (共5题；共17分)1-1、2-1、2