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文档简介

二年级数学 排列问题教学设计永兴小学阮淑斌 教学目标1、培养学生初步的观察能力。2、提高学生合作交流的意识。3、通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列问题。教学重难点推理排列规律。教学过程一、情景导入师：同学们，你们跟爸爸妈妈照过全家福吗？生：照过。（兴奋）师：好，大家想一想，我们照相的时候，都做什么准备？只照一张照片吗？生：不是。（学生回忆交流）师：我们是不时经常摆个动作或者和爸爸妈妈换个位置呢？生：是。师：今天哪，亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆，大家瞧。二、师生互动，探求新知1教学“三人照相”。（1）老师演示课件排列问题1，到第1张照片停止师：好，现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片，摄影师叔叔还给他们照出了不同的照片。大家想一想，怎么做才能办到呢？生1：可以变化动作。生2：可以变换他们的位置。老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。（2）提问思考。师：同学们想的办法都很好，现在我们思考一个问题：如果变换他们的位置，可以照出几张不同的照片？学生小组间讨论，交流各自的意见。（3）课堂表达。学生说出自己的想法。老师在黑板上做出记录，并对于学生出现的漏洞给与补充。（4）继续演示课件排列问题1。2教学“乒乓球赛”。师：小朋友们，喜欢玩乒乓球吗？（1）出示题目：有3个小朋友进行乒乓球赛，他们是聪聪、小强、亮亮，现在比赛还没有结束，大家能猜一下比赛结果吗？（2）小组讨论。学生自由发挥，一人担当小小记录员，把大家的想法记录下来。（3）小组整理，报告。小组一报告：假如聪聪得第一。生1：可能是小强得第二，亮亮得第三。生2：也可能是亮亮得第二，小强得第三。小组二报告：假如小强得第一。生3：可能是聪聪得第二，亮亮得第三。生4：也可能是亮亮得第二，聪聪得第三。小组三报告：假如亮亮得第一：生5：可能是聪聪得第二，小强得第三。生6：也可能是小强得第二，聪聪得第三。（学生反馈时，可让他们用自己的话进行表述。）（4）师：你能发现什么？生：不管谁得第一，都各自有两种情况。师：所以有3个小朋友，一共有几种情况呢？生：6种。师：我们比比看，哪一组的小朋友把结果找得全面。三、巩固练习。师：同学们都做得很好。通过上面的学习，老师发现大家动脑筋解决问题的能力大大地加强了。接着老师就请小朋友们继续思考，解决“练一练”的题目，好吗？1“练一练”第1题。学生独立完成。2“练一练”第2题。（用实物投影仪出示）（1）先让学生读题，弄清题意。师：同学们，你们看这些小动物玩具，多可爱呀！大家想一想，如果改变它们的位置，有几种摆法呢？四、全课小结 同
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