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文档简介
用两步计算解决问题教学内容：教科书第5354页例4和做一做。教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观及便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步计算解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式，会合理使用小括号改变运算顺序。4、在解决问题的过程中发展学生的“四能”，体会数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察，独立思考合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。教学重点：利用色条图分析数量关系，掌握解决需要两步计算解决的问题的步骤和方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小号列综合算式解决问题。教学准备：电子课件一、导入情境 从图中你知道了哪些数学信息？哪两个信息之间有关系， 可以求出什么？如果求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？二、探究解决问题 （一）画图 请大家在图画本上画出信息和问题。 展示学生画的图。请学生一边指一边说图的意思。 再出示课件里的色条图。（二）列式解答 1、分步式 剩下的还要考几次？怎样列式解答？根据学生的回答，板书： 没烤的面包有多少？90-36=54（个） 还要烤几次？549=6（次） 90-36=54算出的是什么？为什么要先求剩下多少个面包？求剩下的没烤的面包有多少，为什么用减法？三个数分别表示什么，分别对应图中的哪部分条形？单位是为什么是个？ 549=6算出的是什么？为什么用除法，三个数分别表示什么？2、综合式 刚才的解答过程用综合算式怎么表示？根据学生的回答，板书： （90-36）9 =549 =6（次） 综合算式先算什么？90-36意思是什么，求出的是什么？剩下的面包数除以9是要求出什么？用剩下的面包数，除以每次考9个，就求出剩下的要烤几次。 有没有不同的综合算式？如果不加小括号，会出现什么情况？必须给90-36添上小括号。 单位为什么是次？（三）回顾解题思路 解决剩下的还要烤几次，需要算两步，今天我们学习的是两步计算解决问题。板书课题：两步计算解决问题。刚才我们是怎么想到要先算出剩下的面包？ 小结：解决一个问题需要两条信息，如果其中的一个信息没有直接告诉我们，就要先求出来，再解决最后的问题。想好先解答什么，再解答什么，然后再列式。 三、检查 我们的解答正确吗，怎么检查？用烤6次烤的面包个数，加上已经考好的36个面包，看是否等于面包的总个数90。师生共同检查。 谁来口答？不添字不漏字。四、练习 看图你知道了什么？信息有哪些，问题是什么？ 先画图，请学生上台边指边说图的意思。 解决这个问题，先解决什么，再解决什么？最后列出算式。 五、板书设计用两步计算
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