小学数学人教2011课标版二年级用算盘表示数.docx

用算盘表示数教学目标：1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，体会古人“以一当五”的创举。2、通过观察、思考和动手操作，使学生会用算盘上的珠子表示千以内的数，会读写算盘上的数。3、通过在算盘上拨珠记数、数数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。4、引导学生了解算盘的悠久历史，知道算盘是我国古代的伟大发明，激发民族自豪感。教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，会用算盘表示千以内的数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学具准备：课件、算盘教学过程：（一）情境导入：同学们今天王老师给大家介绍一位新朋友算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。今天我们一起来认识算盘。 板书：算盘(二）探究新知你了解算盘吗？（指名回答）你知道的可真不少，我们一起来了解一下。（课件播放：你知道吗？内容）1.了解算盘的构成：瞧，算盘先生来欢迎我们啦，和他打个招呼吧，（算盘先生你好）算盘先生要带我们到算盘王国旅行，只有记住算盘先生的小朋友才有机会参加，我们先来听一听算盘先生的自我介绍吧！一定要听仔细哟!课件介绍算盘各部分名称。学生结合课件记忆。同学们听的这么认真，相信你们一定记住了，快跟同桌说一说吧! a、 同桌互说各部分名称。b、教师手指算盘的各部位。学生说出名称。看到你们这么快就记住了他，算盘先生开心极了，他决定告诉你们一个秘密，想知道吗？（想）一定要挺仔细了。2、介绍算盘珠子的作用、确定数位。课件：小朋友们，我的一个下珠表示1，一个上珠表示5。在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，可以帮助你们数数和计数，但我可不像你们的计数器朋友身上有固定的数位，我在表示数时，首先要选择一个档作为个位。你们记住了吗？敢快在自己的算盘上选择一个档作为个位，并分别说一说十位、百位、千位在哪吧？师：王老师想知道你都听到了算盘的哪些秘密？能不能悄悄地告诉我？生1：算盘可以帮助我们数数和计数 (板书：用 表示数)生2：一个下珠表示1，一个上珠表示5。 （师板书）生3：算盘上没有数位，要先确定个位。 (板书：先定位，再拨珠)师：同学们这么聪明，算盘先生为我们送来了邀请函，想看看吗？先听一听算盘先生有什么要求吧。课件出示要求：a、请小朋友们在自己的算盘上选择一个档作为个位，贴上小红花。b、同桌合作，试着拨出1、5、6、9四个数，拨的时候一定要轻轻的，不然我会疼的哟！生活动生汇报生1:拨一个下珠就可以表示1生2：拨5个下珠就表示5生3:拨一个上珠表示5师：这两个同学有不同意见了，为了拨珠方便我们用一个上珠表示5.生4:拨一个上珠和一个下珠就是6生5:我还发现拨下珠用大拇指比较方便，拨上珠用食指。师：你真是个细心的孩子，拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。师：同学们太了不起啦，瞧，邀请函老师已经拿到了，可是，要进入算盘王国还要输入算盘密码，你们有信心吗？（有）密码就在邀请函上，一起看看吧。课件出示活动：a、请你在算盘上拨出10。提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？生：个位是0，在算盘的个位上就不拨珠子。B、请同桌合作在算盘上拨出72、30、互相说一说你是怎样拨的？指名汇报C、请四人小组合作在算盘上一个一个拨，从487拨到502。请一个小组汇报，边拨边数。教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。3、正确读、写算盘上表示的数。同学们太厉害了，密码全部输入正确，看，算盘王国的算珠精灵来欢迎我们啦，可是他们有些不服气，想考考你们，敢接受挑战吗？你能准确读出我们表示的数并把它写下来吗？课件出示1021要用4个珠子，用4个珠子还可以表示哪些四位数？（三）拓展延伸看到同学们这么会学习，算盘先生请我们欣赏他们的大家族。课件展示: （四）课后小结算盘不仅可以帮助我们记数、数数，它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算速度绝不亚于计算器。虽然我们现在有了更先进的计算工具，但老师希望同学们课后能了解更多和算盘有关的知识。不要忘记我们这位老朋友。板书设计： 用算盘表示数 上珠 表示5 先定位，再拨珠下珠 表示1人教版二年级（下）用算盘表示数天津路小学 王晓冰1认识算盘，学会用算盘记数和数数。2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。学生通过自主探究了解算盘的结构3.你知道吗？比较中国和日本算盘有什么不同？穿珠算盘指中国算盘、日本算盘和俄罗斯算盘。日本算盘叫“十露盘”，和中国算盘