小学数学人教2011课标版二年级认识角 (4).docx

芜湖市凤鸣实验小学第十届教师大练兵课题： 授课年级：二 年 级执教教师：熊 国 欢单 位：凤鸣实验小学时 间：2017年4月14日一教材分析教学内容：人教版二年级上册第38-39页教材所处地位及前后联系通过本节课的学习，掌握角的初步认识有利于我们以后学习三角形的其它知识，为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。二教学目标知识与技能1、 初步认识角，知道角的各部分名称；2、 初步学会用尺子画角；3、 初步感知角的大小与边的长短无关，与边的开口大小有关。过程与方法通过创设情境，引导学生在生活中找角，过渡到数学意义上的角；学生通过摸角、找角、画角等活动中，加深对角的感知。情感态度与价值观培养学生学习数学的兴趣。三、教学重点：认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：角的大小和两边张开的大小有关。四教学整合点（1）本节课的导入环节，我利用了白板软件遮幕功能完成猜图形的游戏，从而激发学生的兴趣。（2）利用白板软件课程活动工具包中的图片选择工具，随机判断角的练习，让原本枯燥的习题变得生动起来，激发学生的求知欲。（3）本节课，我充分利用白板软件的橡皮、手写笔等工具实现板书的效果，节省书写时间。（4）在本节课的画角的教学中，我使用了白板自带的页面记录功能，自动播放画角的过程，学生根据演示模仿摆放三角尺，使画角的过程显得更加直观。五教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境诱发兴趣1出示图片，根据提示猜一猜图形。2师：这个可能是？那这个呢？ 3揭示课题，板书。1学生根据提示猜图片。2、生：圆形生：五角星。通过情境的创设，让学生在猜一猜可能是什么图形。增强学生学习的自信心，激发学生求知的欲望与兴趣。引导探索合作感知（一）发现角，感知角1、 在图中找一找哪里藏着角？2、 在三角尺上找到角，摸一摸。3、根据示范，再次感知角。说一说，摸角两边有什么感觉？（二）角的各部分名称 1、 师：其实在数学中，我们把这两条直直的线叫作角的两条边，这个点叫作角的顶点。（边说边板书）2、 请指出三角尺上任一个角的边和顶点。3、 指名学生指一指教具三角尺的角的顶点和边。4、 师：结合刚才所说的，你知道角都有几个顶点，几条边？（根据学生回答板书）5、 判断老师出示的图形是否是角？6、 根据课件判断随机出现的图形是否是角，并说明理由。 （三）找角师：角宝宝看我们班孩子表现的这么棒，都忍不住地来到我们的教室，你能找到它们么？（四）画角师：同学们真棒，找到了这么多的角。那你想不想动手画一个美丽的角？师示范画角。（五）角的大小课件出示四个角学生猜一猜这两组角中，哪一个角大？师生共同小结：角的大小与边的长短无关，与边的开口大小有关。（一）发现角，感知角1学生找角。2学生在三角尺上任意找一个角摸一摸。3（1）根据示范，再次摸一摸三角尺上的角。（2）直直的（二） 角的各部分名称1、 指出三角尺上任一个角的边和顶点。2、 学生演示。3、 一个顶点，两条边。4、 学生齐读。5、 学生判断。6、学生根据课件判断随机出现的图形是否是角，并说明理由。（三） 找角学生找出教室里哪些地方有角。（四） 画角根据老师示范画一个开口方向不同的角。汇报交流，集体订正。（五） 角的大小学生猜测，集体验证。新课标强调要重视学生已有的知识经验。放手让学生根据以往经验找角，并通过自己的观察，发现角的特征。采用讨论交流的方式，让学生分析和处理信息，从而主动地获取知识，培养学生的合作意识和科学的研究态度。借助现代化教学设备直观演示，使学生加深对角的认识，并掌握画角的规范方法。在这一系列的活动中学生认识并理解了较好地突破了本课的难点精心设练突破总结完善情感升华难点下列图形中各有几个角。1学生判断，说明理由。整个练习的设计遵循学生的认知规律，由浅入深。 1师：这节课你有什么收获或还有什么困惑？2为了方便大家更深刻地记住今天认识的这个好朋友，老师送上一首小诗。齐读一遍。1生说说自己的感受。通过