华康清谈教学改革的之三.docx

华康清谈教学改革的之三：怎样进行教学改革教学改革如何改？大家都在探索，各有不同的做法。今天我想把我们一些独特的做法与大家交流。如果说上面所说的“为什么要改革”、“改革解决什么问题”是谈教育理念的话，那么下面所说的就成了工作汇报了。1、改革教学内容，编写校本教材我们对教学内容进行改革，编写校本教材。我们已经开发出30多种校本教材，这些教材通用的不多，因为是针对当地产业，具有本校特点的。对编写校本教材问题存在着争议。有人说，你们的水平能超过课程专家吗？有这个必要性与可能性？我告诉他，只要知道我们编写校本教材是写些什么的，就会明白编写校本教材不但是必需的，而且是可能的。我提出编写校本教材要写以下三个方面的内容。一是写企业需要的内容。我们的学生毕业后就就业了，他们到企业当工人，当会计，哪些东西是有用的？我们的校本教材就写这方面的内容。我们提出了“永康有多少种产业，我们就要有多少种教材与之配套”的设想。例如，我们永康有电动工具企业200多家，对这方面的技术工人十分缺乏。我们永康有句俗话，说“谁懂得电动工具谁就发财”。尽管我们的机电专业课程中有机械制图、机械基础，但是没有电动工具的内容，比如我们永康的电动工具是如何生产的？需要哪些技术？是如何销售出去了？有哪些种类与型号？存在着什么问题等等，这些内容现行的课本上是没有的。我校有一位老师到企业挂职后，发现这个生产电动工具的流水线存在着许多问题，产品的返修率很高，他就进行分析研究，写出了电动工具教材，用这个教材对企业职工进行培训，返修率很快就降低了。这个企业提出用15万元买断这本书，我们说：“不!我们培养的学生是面向永康整个电动工具行业的。”这样的书北京的专家也写不出，然而企业十分需要。二是写学生喜欢的内容。现行中职的教材，存在着太深太难的现象，学生一看就怕了。说句实在话，就是用枪逼着他，他也会说“你开枪吧，我真的学不了”。他们觉得学习实在是太苦了，比打工还苦。我们不是改变学生，而是改变我们的教学内容。所以我们的开发校本教材需要解决学生兴趣的问题，“学得了”的问题。例如法律知识，通常是讲那些枯燥的法律条文，你讲得最好，学生不喜欢听，什么也记不住，这有什么用？于是我们就对法律教材进行改编，插进去大量的实际案例。例如小王与小明打架，小王骂了小明一句，小明打了小王一拳，把小王的两颗门牙打掉了，结果小明被扣留了五天。为什么会有这样的结果？因为。结果学生懂得了别人骂我不能打回去，即使打回去也不能打脸部这种容易伤害的地方。这样的书学生就喜欢看，这样的课学生就喜欢听。当我们把这本中等职业学校法律教程发到学生手中的时候，有个景象出现了。那天早自修，90%以上的学生都不听英语老师的劝告，都在看这本书。三是写老师特长的内容。每一个老师都有他自己的特长与精华，这些特长不管是人生理念、人文科学方面还是专业知识、专业技能方面，对于学生来说都是很需要的。在开发校本教材中就是要让老师写这些特长的内容，要求老师在某一个领域钻进去，钻深钻透，成为这方面的专家。而编写校本教材，也就写这些老师专长的东西。要老师在短期内写出一本教材是勉为其难的，但是写一个或几个教案是能够做到的。于是我们要求老师写“特色课教案”，把这些教案搜集起来，形成特色课教案集，时间一长，这些特色课教案就可以变成一本本的教材。就如我吧，我教政治课不是按照教材上上课的。我爱好象棋，棋艺也不错。我就与学生讲“象棋与人生”。与学生讲：对方走炮我也走炮，这叫以刚克刚。在社会上有的人气势汹汹，不可一世。怕什么？我们不要被他的气势所吓倒，要挺直胸膛迎上去，勇于接受挑战；对方走炮我走马，先保护中兵，这叫以柔克刚，以静制动，先把自己的事情做好，不要急于与人计较，先看看人家到底要干什么；对方吃我不理他，这叫丢卒保车、丢车保帅，有人生的道路上需要学会牺牲，顾全大局。这样的课学生十分喜欢听，下课了还围着我，盼着我再去给他们上课。这样，我就感到上课很有味道，在职校里教书很有兴趣，有成就感，就不想再到其他学校去了。我校一位老师，是位研究生，原先不喜欢职校，老是缠着我要求让他去普高。后来他根据我的理念进行教学改革，把数学与专业结合起来，与生活结合起来，还公开出版了校本教材。在一次同学会上，那同学有的是市长、局长、有的是老板哪。他什么也没有说，只给每一个同学发一本自己的书。顷刻间他成为大家称颂的对象，说“我们的同学里有人出书了！”你说，这样的老师他还会想调到普高去吗？2、改革教学组织形式，开设特色课与巡回课数学犹如链条，一环扣一环，小学初中的数学没有学好，高中数学就无法学下去。我们要把这种链条剪断，允许不讲逻辑顺序，让那些在小学初中数学不好的学生照样能够学习。这种不按照教材的课就是特色课。我们鼓励老师开展特色课教学，只要企业需要，学生能学喜欢学的内容，就大胆地教吧。我们还让那些优秀的特色课通过教务处审查，进入优秀特色课教案集，在全校范围内巡回讲课。或者到各个班级去讲，或者就在多媒体教室里，老师不动学生动。同一个内容，一个班一个班讲下来，讲到后来，内容也记熟了，说话也流利了，课也讲得精彩变成专家了。而学生呢，他们不要长期面对同一个面孔，能够吸取200多位老师的精华，综合素质哪能不提高？这种课学生快乐，教师拥护，家长高兴，企业欢迎。我们学校进行了无数的改革，唯有这项改革得到了100%老师的支持与拥护。试想，学生在职校三年面对同一个面孔，如果面对好一点的老师还好，如果面对不够好的老师，不流生才怪呢？现在不同了，即使上午的课不太喜欢，但是下午有他们喜欢的课，他们在期待着，这样就把他们心中的死水搞活了。3、改革教学方法，实行“做中学”学生为什么会睡觉会流生？这与教学内容有关，也与我们的教学方法有关。说实在，我们相当一部分老师不是习惯于普通教育中传统的那一套，把学生关在教室里，在黑板上画图，在作业本上开机器，重知识重理论而轻视了职业技能训练。把学生当成知识的容器，满堂灌一言堂。这些为职校学生所厌恶的教学方法还一直在煎熬着他们。要对着机器讲原理，对着产品讲技术。例如我们有一节电动工具原理课，老师把事先设置线路故障的手电钻发给学生，每人一台，告诉学生今天的任务就是把电钻拆开，找出里面的毛病，想想造成故障的原因并把它修理好。这样的课，学生可认真了，大家都在寻找故障，都在想原因，不懂的就问老师和同学，没有一个人会睡觉。连那些平时不喜欢听课的学生也都十分积极。技能是练出来的。我们投入1500多万元资金，建设了24外种类47个实训工场，添置了先进而充足的实训设备，可供2000个学生同时上岗实训。在教学中我们采用“做中学”而不是“做中学”。例如讲汽车构造，如果把学生关在教室里，不管老师讲呀画呀，讲得天花乱坠，可是学生还是听不明白，太复杂了。我们有老师把学生带到工场里，让学生把机器拆开装上，搞他几遍，学生就明白了，原来就是这样子的。4、改革评价机制，实行替代学分与过程学分施过程学分。过程学分就是让学生在学习过程中得到学分。就如上面讲到的那一节电动工具课，告诉学生如果完成任务，就可以得到学分。学生找到故障，修理好以后拿到插座上一插，手电钻会转动了，学分就得到了。通常的方法都是用考试的办法，在期末出一张试卷，考及格后才能得到学分。职校的学生怕考试，他们是考试的失败者，平时学习自然不会用功。而现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。实施替代学分。我们的学生数学英语的学习成绩往往不好，然而他们却有其他方面的特长。人无全才，智力多元，我们为什么不能用其他特长的东西来替代其弱项呢？于是我们想出了替代学分。不管你中考成绩多少，都可以来我校读书。你数学学不好，没有关系，期末考试只考30分，我们就给3个学分，不要补考。实际上学生考试考了30分，过几天补考就及格了，这肯定是假的。与其作假，不如让学生理直气壮地毕业。我们的过程学分与替代学分就是起到了这个作用，让学生真正有一技之长，让学生理直气壮地拿到学分，理直气壮地毕业，让一个中考的失败者能以成功的姿态走向社会。学分不足怎么办？你去寻找替代，我们学校有许多选修项目可以让你替代，你可以学电工，可以学数控、学书法，只有学起来，就能取得学分。如果考取技能证书还有附加分，例如取得中级证书加30个学分，取得高级证书就加50个学分。只要总学分达到规定的要求，就可以毕业，还可以评三好学生，可以评为学习的榜样。我校的吴超同学，尽管英语成绩不好，但是他已经获得了数控高级技工的称号，企业已经开出5000元一个月的工资预订他，我校的施鑫寅同学，尽管他的数学成绩很差，然而也的书法作品获得了浙江省中小学书法竞赛一等奖，他的作品已经能够卖钱。对这样的学生，我就发布校长令，把他们树为学习的榜样，号召全校学生向他们学习。在我们诸多改革中，数替代学分的争议最大。有人说：“数学英语不及格，怎么能够让他毕业？”我是校长，在这个学校里我说了算，我要让他毕业他就能毕业。我觉得有些人不知如何想的，当今社会里有的人函授一下，什么也没学到，就拿到了本科、研究生的文凭。而我们的学生已经用他们的特长取得了足够的学分，如吴超同学已经能同时开2台数控车床，已经成为企业争抢的对象，已经能够拿到四五千元的月工资，如施鑫寅同学的作品已经能卖钱，能够谋生，而我们连一张中职的毕业文凭都还不发给他？天下哪有这样的道理？“数学、英语考不及格怎么能毕业呢？”有一次，在一个高层研讨会上，有专家又提起这个问题。我说：“教授同志，从传统意义上说，你这个说法没有错，然而作为职业教育的理念，你的认识却是绝对错误的。我培养的是在企业一线操作的技术工人，为什么一定要懂英语？就如我这个职业中学的校长，英语也不懂，不是也当得很好吗？”那位教授又说：“如果你懂得英语，这个校长不是当得更好吗？”我又把话筒拿回来说：“你就错在这个地方。我告诉你，如果浙江出台这么一个政策，中职校长必须达到英语四级或六级，那么我就不做这个校长了。只要我离开学校，年薪就在20万元以上，对我个人没有什么不好，而对于浙江的职业教育，无非就是少了一位优秀的中职校长而已。恰恰是我不懂英语，才安心在这里当校长。如果我懂得英语，达到四级六级，我就不会当这个中职的校长了，可能我会选择出国发展，可能我会当你这样的教授。同样道理，如果我的学生英语学得很好，就不想当工人了，而是想去干其他的工作了。可是中国的制造业需要大量的技术工人，这方面的人才是最紧缺的，这你知道吗？”各位领导专家，名位校长和老师：今天就中职教育的教