找规律教学设计.doc

找规律教学设计 横溪小学 张秀凤教学内容：一年级（下册）88-89页 例1-例3教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。“找规律”在教材中是一个独立的单元，教材中共有7个例题，其中例1、例2、例3是针对最简单的图形变化规律；例4是简单的图形变化规律；例5针对简单的图形和数字变化规律；例6针对图形和数学的变化规律；例7上升到稍复杂的数字变化规律。有了这一个层次关系， 我们在具体的教学设计中就要考虑到知识的前后衔接。作为新单元的第一课，非常重要，是后面学习的基础，它从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过度到抽象的数列规律。教材也为之提供了很多素材，如:庆“六、一 ”会场中的灯笼、小花、彩旗，小朋友等有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，从而培养其探索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。教学目标：1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。教材处理： 这部分学习内容的活动性和探究性较强，所以应多采取学生独立思考和探究实验的方式教学，也可以采取小组交流的方式进行学习。在学生独立思考这一过程中，一定要留时间让他们真正地去思考，而在交流的时候，重点是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。教学过程中设计的例子一定要结合生活实际，可以采用情景教学模式，提高学生的学习兴趣。在理解简单的图形排列规律的基础上，让学生创造排列规律时，教师要引导学生，最好是利用数学的观点去发现规律，学会运用所学数学知识解决一定的实际问题，提高学生应用数学的能力。教学设计:教学程序设计意图：一、利用游戏，感知规律1同学们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫“动作接4龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩谁能接？ 他接得对吗？ 好，再来一组动作。（2）口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右 动作：在相应的位置击掌两次。谁来接？一起接一次？2好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）二、引导探究，认识规律1“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。2课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？生说。(根据学生回答随机出示相应的规律图)（1）课件逐步出示彩旗图。首先来研究彩旗图中的规律。a猜一猜这面旗会是什么颜色？举起桌面上这种颜色的小旗。都猜是黄色？看看对不对。（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？b如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）（2）课件出示灯笼图和小朋友图。彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）下一个灯笼是什么颜色的？谁能大声地告诉大家？下一个小朋友呢？该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）（3）出示彩花图（按红、黄、黄的规律排列）说说彩花按什么规律排列，可以怎样分组？三、实践操作，合作互动师：小朋友们真聪明！一 会儿，就学会了找规律。那小朋友们能自己动手摆出有规律的图形吗？请拿出自己喜欢的学具有规律的摆在桌子上。（师巡视，注意发现不同的规律。）师：摆好后，跟同桌说说你是按什么规律摆的。（同桌交流）师：谁能告诉大家你是怎样摆的？（视频展示个别有代表性的作品） 师：想知道别的小朋友是怎样摆的吗？赶快去瞧瞧，如果发现摆的没有规律就悄悄告诉他。（自由交流） 师：刚才小朋友们开动脑筋摆出了这么多有规律的图形，老师真为你们高兴！掌声送给你们。2、演一 演师：请听掌声是不是也有规律呢？（ ）师：有什么样的规律，谁能说说。师：说得不错，能跟着老师做吗？ 师：小朋友们除了声音，动作也可以有规律。你能用动作表现规律吗？下面以小组为单位商量商量怎样用动作表现规律？你们的创作有规律的就奖一 颗“智慧星”（师参与指导） 师：哪一 组愿意为大家演一 演呀？可推选小组代表一 人表演，也可以组内成员合作表演。（1）分小组进行汇报表演。（2）学生进行点评，有没有规律？有什么样的规律？（3）及时进行奖励。 【评析：通过摆、演、学习活动，让学生多种感官参与学习，这正是本节课的关键和精彩之处，在活动中让学生逐步感知、抽象，主动参与知识的构建过程。在活动中，让学生互相交流、争辩、补充、启发以及教师的适时点拨、引导有利于知识的掌握，发展学生的能力，培养他们的创新意识。】1、摆一 摆师：小朋友们真聪明！一 会儿，就学会了找规律。那小朋友们能自己动手摆出有规律的图形吗？请拿出自己喜欢的学具有规律的摆在桌子上。（师巡视，注意发现不同的规律。）师：摆好后，跟同桌说说你是按什么规律摆的。（同桌交流）师：谁能告诉大家你是怎样摆的？（视频展示个别有代表性的作品） 师：想知道别的小朋友是怎样摆的吗？赶快去瞧瞧，如果发现摆的没有规律就悄悄告诉他。（自由交流） 师：刚才小朋友们开动脑筋摆出了这么多有规律的图形，老师真为你们高兴！掌声送给你们。2、演一 演师：请听掌声是不是也有规律呢？（ ）师：有什么样的规律，谁能说说。师：说得不错，能跟着老师做吗？ 师：小朋友们除了声音，动作也可以有规律。你能用动作表现规律吗？下面以小组为单位商量商量怎样用动作表现规律？你们的创作有规律的就奖一 颗“智慧星”（师参与指导） 师：哪一 组愿意为大家演一 演呀？可推选小组代表一 人表演，也可以组内成员合作表演。（1）分小组进行汇报表演。（2）学生进行点评，有没有规律？有什么样的规律？（3）及时进行奖励。 【评析：通过摆、演、学习活动，让学生多种感官参与学习，这正是本节课的关键和精彩之处，在活动中让学生逐步感知、抽象，主动参与知识的构建过程。在活动中，让学生互相交流、争辩、补充、启发以及教师的适时点拨、引导有利于知识的掌握，发展学生的能力，培养他们的创新意识。】把学生感兴趣的游戏引入课堂，创设教学情景，调动学习情趣，自然地导入新课。先安排找彩旗、灯笼、小朋友的规律，再找彩花（一红两黄，提高了难度）的规律。由浅入深，遵循学生认知由易到难的过程，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，也满足思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。1、摆一摆小朋友们真聪明！一会儿，就学会了找规律。那小朋友们能自己动手摆出有规律的图形吗？请拿出自己喜欢的学具有规律的摆在桌子上。（师巡视，注意发现不同的规律。）摆好后，跟同桌说说你是按什么规律摆的。（同桌交流）谁能告诉大家你是怎样摆的？（视频展示个别有代表性的作品）想知道别的小朋友是怎样摆的吗？赶快去瞧瞧，如果发现摆的没有规律就悄悄告诉他。（自由交流）2、涂一涂这里有一排没涂好色的图形，小朋友能接着涂吗？你为什么这样涂？ 小朋友们涂得真好，掌声送给你们。3、演一演请听掌声是不是也有规律呢？（ ）有什么样的规律，谁能说说。能跟着老师做吗？除了声音，动作也可以有规律。你能用动作表现规律吗？下面以小组为单位商量商量怎样用动作表现规律？你们的创作有规律的就奖一颗“智慧星”（师参与指导）（1）分小组进行汇报表演。（2）学生进行点评，有没有规律？有什么样的规律？（3）及时进行奖励。四、联系生活，开放应用1、寻找身边的规律小朋友们创作了那么多有规律的动作，真了不起！其实我们的身边处处有规律，只要善于观察，就能找到它，如：（课件演示）斑马身上的花纹、十字路口的斑马线、铺着地砖的地面等。生活中还有哪些事物是有规律的呢？（独立思考，自由发言）2、应用规律，解决问题小朋友们真棒！不一会儿，就找到了这么多规律，老师把这张漂亮的手帕奖给你们。（课件出示）瞧，手帕的花边是不是有规律呢？有什么样的规律？你们想不想当一名小小设计师，自己创造出美丽的图案？老师为每小组准备了一块方形的白布，请大家开动脑筋，画上有规律的花边，制成一块漂亮的手帕，好吗？（师发白布，参与指导小组分工合作）（师关注学生的创作，及时给予奖励）五、评价体验，畅谈收获小朋友，通过这节课的学习，你学会了什么？你还想知道什么？你认为谁表现得最好？好在什么地方？小朋友们，规律无处不在，让我们应用规律去创造美好的未来吧！通过摆、涂、