教育教学论文 论移动智能终端在提升课堂教学互动性中的应用.doc

论移动智能终端在提升课堂教学互动性中的应用摘要：近年来，教育信息化和新课程改革已成为我国教育研究和教育改革的两大主题。在移动互联网科技日益成熟、社交媒体日益普遍的今天，作为移动网络的主要载体移动智能终端，更是很大程度地影响着学生的学习和生活，但大部分学生对其应用程度还仅仅停留在刷微博、挂QQ、玩游戏的“低玩”阶段，而移动智能终端在课堂教学中其实能实现许多意想不到的功能。综合考量学生使用移动智能终端习惯的利弊，本文针对提升课堂教学互动性方面，来探讨移动智能终端与实体课堂的融合途径，为移动智能终端在提升课堂教学互动性中的应用提供可行的建议。关键词：移动智能终端；互动性；课堂教学一、使用移动智能终端的必要性移动智能终端（mobile intelligent terminal），即为安装有开放式操作系统，可装载相应的程序来实现相应的功能的设备，以智能手机、平板电脑、电子阅读器等为代表。随着技术的进步，人们生活水平不断提高，移动智能终端的使用越来越普及，已成为大多数百姓的生活必需品。以智能手机为例，在2011年，仅仅智能手机的销售就达上亿台，并且智能手机的功能越来越多，越来越全面，安卓系统和谷歌Google Play应用商店的应用数量均超过70万个。移动智能终端在很大程度上可以代替电脑的使用，而价格却大大低于台式或笔记本电脑，手机资费也越发低廉。这些都为利用移动智能终端教学的开展提供了良好的社会基础，移动智能终端教学应运而生。移动智能终端价格平民化、应用软件多样实用化等特性，不断被生产厂家、软件开发商发掘，学生将移动智能终端带入课堂已是一件寻常小事。然而，也正是这一现象对传统教学、课堂学生行为规范及教学秩序的影响和冲击。高科技产品进教学课堂是大势所趋，我们应当在科技产品和课堂教学中找到融合点。作为教育工作者的我们需要思考这样一个问题：怎样使移动智能终端在不影响课堂教学秩序的前提下，辅助于教学活动的开展？结论就是我们需要寻找一种方式，将移动智能终端在教学方面的功能加以挖掘，找到一条智能科技和教学水平相辅相成的良性循环的发展道路。二、移动智能终端应用于课堂的国内外研究现状移动智能终端应用于课堂在国外已备受关注。在欧洲、北美的一些经济发达国家对该方面的研究开展较早，研究范围、内容也较为深入广泛。但是，真正大规模的以国家层面的推动还非常少。纵观世界范围内，对该方面的研究项目，可以发现以下几个方面的发展趋势：（1）依托网络技术，真正实现了随时可移动的学习方式。近年来互联网、无线通信技术的进步，为学习者创造了无处不在的学习环境，进而实现了灵活的、因地制宜的个性化学习。（2）应用移动交互技术，为移动学习的实施提供了可行性、便利性。移动终端的可用性问题是制约其发展的主要瓶颈之一。随着现代通讯技术的发展，我们对移动设备的技术问题上有了很大的改进，移动应用（APP）不再是将内容从互联网、PC搬至移动智能终端，而是解决设备本身的问题，根据用户需求从视觉感受、风格趋势、操作方式、信息架构和内容呈现等各个方面挖掘设计的可能性，为用户带来新颖的体验、有效的人机互动，可以让移动学习体验变得更轻松、更高效、更令人喜爱，从而大大促进了移动学习的普及和新应用模式的创建。（3）侧重于教与学的关系、学习方式、教学模式、课程资源开发与建设等方面的探索。由移动学习的发展趋势和应用可以看出，在国外移动学习的研究重点开始转移到探索如何处理移动学习中教与学的关系、移动学习的有效学习方式以及教学指导模式等方面，并且注重适用于移动学习的课程资源的开发和建设。我们国家对移动智能终端应用于课堂的研究实践始于21世纪初，起步较晚。与欧美等国家相比，我们的研究水平还比较低，研究规模还比较小。三、移动智能终端在提升课堂教学互动性中的应用方法探讨对移动智能终端的应用，目前主要在三个方面。一是教学资源和信息的实时共享，二是更为便捷的教学管理，三是对课堂教学互动性的增强。由于目前来说，课堂上普遍存在学生由于沉迷于玩智能手机、平板电脑等移动智能设备，从而导致上课无法集中注意力的现象。针对该现象，一个行之有效的方法就是通过增加移动智能终端在课堂上的应用，增加学生的兴趣，同时提高课堂上与学生的互动性，将学生的注意力从他们开小差的内容转移到课堂上。因此本文针对讨论提升课堂教学互动性的方面。我们可以利用基于安卓、iOS、WP等移动智能设备系统的丰富应用，以及网络浏览等功能，设计新颖的教学方式，增强与学生的互动，提升课堂表现力，提高教学效率。1. 内容分享教师可利用互联网，事先在课前共享教学所需要用到的PPT、视频、文档等内容，例如教师在备课过程中精心制作的PPT课件，只要学生的安卓手机安装了WPS一类的文档编辑辑软件或者播放器，就可以直接播放。此方法可以让因视力欠佳、或者坐的位置太远而看不清讲台的学生也能方便地浏览PPT；也便于学生课后回顾复习，减轻教师的工作量。2. 实时利用网络信息通过在课堂教学中引入实时的网络信息，增强课题内容与目前社会的结合程度，使得学生更能感受到所学知识点与当下社会实际的结合度，提高学生的兴趣。例如在讲到必修一经济生活中的“投资方式”时，可以引导学生浏览经济类网站，翻阅实时股票价格的变化并对股票的风险性进行实时讲解；在讲到必修二政治生活时，可结合相关内容让学生搜集相关时政热点，并对新闻进行点评、开展讨论等。3. 远程遥控利用360wifi，猎豹wifi等无线局域网软件，将智能手机作为PC遥控器，对PPT进行远程操作，播放视频、音乐、动画等，将教师从讲台上解放出来，使得教师们可以走进学生当中，为教师设计更具互动性的教学形式提供了可能性、便利性。4. 社交网络利用社交网络类APP，发起实时在线的话题讨论，进行互动，同时快速收集学生们的意见，唤起学生加入讨论的兴趣，增强课堂互动性。例如利用微博互动平台，针对课堂主题发起“微话题”（遇见老奶奶摔倒应不应该扶，对“碰瓷”现象的看法等），可通过留言、发起投票等形式，让羞于举手的学生也敢于发表意见，更可以通过微博墙实时刷新，将学生们的留言显示在投影设备上，完成快速高效的交流。另外，也可以通过社交媒体，即时布置课后练习，快速收集学生的答案并实时讲评。5. 更为灵活的多媒体运用移动智能终端的便携性，为课堂的视频录制等提供了便捷性。我们可以利用移动智能终端拍摄照片或者实时录制教学视频、音频，并快速分享至整个教学群组。另外，在多达百人以上的大型公开课场合时，我们还可以配合便携式摄像头、耳机等外置设备，以团队组织的形式进行教学，由其中一人担任主讲，团队在后台实时监控，并对主讲者进行指挥。当然，移动智能终端在应用过程中也存在着一定的缺点，比如说，费用高、可控性差等，学生在课堂上操纵自己的手机，教师无法整体操控，容易造成课堂秩序混乱。因此，该种教学方式对老师队伍提出的要求：1. 对移动智能终端设备的运用要熟悉，对各种不同类型的APP有比较深刻的认识，能做到灵活运用；2. 多加运用，不要徒有形式，必须能站在新的高度看待注重交互性的课堂教学，能设计出更具互动性的全新的课堂组织形式，将各个APP的功能发挥出来；3. 能掌控课堂氛围，防止课堂组织混乱以及学生注意力不集中；4. 对教师的讲解水平提出了新的要求，能够更为自如地针对多媒体的演示方式进行讲解。四、结束语其实，本文所提到的以移动智能终端设备作为教学媒介的做法并非一个新兴事物， 而是网络教学课堂的一个延伸、拓展。这是一种基于互联网络的在线互动培训课堂的网络课堂， 是采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效地培训环境。注意，本文提到的在课堂上使用移动智能终端，提升互动性，并不是鼓励学生用社交媒体本身，更不是用移动智能终端完全取代目前的传统教学模式，而是提供一种补充的交互手段来实现课堂的良性循环。而面对面的授课仍然是互动的主要形式，使用社交媒体是作为教学方式的一个补充和创新。作为一种新型的教学辅助手段，移动智能终端具有其自身不可替代的优势，无论从理论还是实践上都具有其独特的可行性。但它毕竟还是不成熟的，在实际应用的过程中出现了一系列的问题，面临着一系列的挑战。随着移动技术的发展以及教学水平的不断提升，相信这种教学模式会不断地完善，会越来越受到师生的认可和欢迎。参考文献：1. 范志刚，李斯，阎国钢. 在大学课堂教学中构建手机信息化教学模式的探讨J.中国高等医学教育，2013（11）.2. 彭志贤,张玮玮. 手机教学的应用J