语文人教版三年级下册璀璨的明珠.doc

教学设计模板姓名李玉苹单位河北省唐山市丰润区第三小学标题璀璨的明珠中华神话故事所属学科语文适用年级三年级对应教材有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）无覆盖范围单元课 其他所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，4小时，1年）： 4周，每周课内2课时，课外1课时，每课时40分钟。涉及学科(建议不要超过四门学科)主要学科：语文 相关学科：音乐、美术框架问题基本问题中华民族传统文化该如何传承？单元问题阅读神话传说对我们今天的学习有何意义？ 内容问题1、你最喜欢哪个神话故事？2、神话故事中的哪个主人公给你留下了怎样的印象？你从哪些语言中体会到的？ 3、你对哪一个神话情节印象深刻？能给大家讲讲吗？ 4、在制作图文并茂的手抄报的过程中需要注意哪些问题？ 5、中华神话传说故事有什么特点？与西方神话传说有什么区别？概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）： 三年级上学期学生已经接触过神话故事，为了增强学生对中华传统文化的认识和积累，学习描写人物言行表现人物品质的写法，学生将扮演故事大王、手抄报编者、小画家、小小歌唱家、小作家等角色，通过到图书馆查阅、上网搜集神话故事传说等活动形式，通过创作小报、配插图、 开“故事会”、 “优秀童谣、歌曲传唱”、写故事等活动，评选出“最佳故事大王”、“优秀编者”“小小歌唱家”，邀请家长参加最后的成果展示璀璨的明珠中华神话故事班会，推荐优秀节目参加社区文艺演出。把歌曲表演、故事比赛资料等制作成视频材料，放到学校的网站上，与全校师生一起分享，并把手抄报集、神话插图集、故事集等纸质材料放到图书馆来展现在项目学习中的收获。 在项目学习活动过程中，由家长评价、学生自评、互评，老师跟踪评价、等多元评价手段保证项目的顺利实施。课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：相关课程标准：1、认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧。2、注重引导学生多读书、多积累，在实践中领悟文化内涵。3具有独立阅读的能力，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。4具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。5、初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文.关于生字：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。关于阅读：1、能初步归纳课文主要内容，感受人物形象，展开想象。2、能够学习描写人物言行、表现人物品质的写法，积累成语、歇后语。关于课外阅读：1有课外阅读的兴趣和习惯，能经常阅读报刊，杂志和儿童读物。2、能理解所读内容的要点，有自己的体会。关于口语交际： 能主动与他人交流，表达自己的想法；讲述故事具体生动，学会倾听。关于综合实践活动：1、能根据要求独立地完成手抄报。2、能运用现代信息技术探索问题，并与他人进行交流。 3、有合作的意识，能在集体活动中关心他人，互相探讨，共同发展。学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：知识与技能1、会认生字，会写生字，掌握词语表中的词语。2、能正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。3、能概括出课文的主要内容，提高独立阅读理解的能力。4、通过广泛阅读，在阅读中找到自己感兴趣的神话故事，能用较为生动的语言给同学讲述故事。5、通过深入阅读、相互合作，能找到与单元项目相符合的资料，并能通过调查神话故事的来源、种类、特点、情感等最终制成手抄报，完成插图配画，会唱和神话故事有关的歌曲。6、通过了解神话故事中生动的语言，丰富的想象，通过学习描写人物言行刻画人物形象的方法，初步学会欣赏神话，能创编简单的神话故事。7、学习上网浏览、查询、筛选资料的方法，会使用搜索引擎等查询工具。过程与方法1、通过项目学习过程，掌握一定的自主学习的方法与技巧。2、在与同伴的共同活动中，充分发挥主人翁意识，掌握提出有意义的见解及帮助同伴共同解决学习过程中的问题的方法，提高人际交往能力，3、通过成果展示，学会用普通话清晰、流畅地讲述神话故事、唱歌谣，提升口语表达能力，创编神话。4、经历上网搜索信息并整理信息的能力，学会分类整理信息的方法，提升信息处理的能力。情感态度与价值观1、通过上网浏览与神话故事有关的介绍，对课外阅读产生浓厚的兴趣。2、以神话故事为切入口，通过广泛阅读、传唱神话故事，积累词语，增强对民族文化的热爱之情。3、在学习过程中提高自主探究的能力，增强自主学习的意识。4、在小组协作学习的过程，提高团队协作的精神。过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：课程实施：第一阶段：项目启动阶段活动一：准备阶段： 在我们以前的语文学习过程中，接触过一些神话传说故事，许多同学在课外书中也读过许多神话，那么，在你的印象里，都知道哪些神话？你最喜欢哪个神话人物？结合k-w-l表 学校各班要举行故事会了，咱们班确定的主题就是“神话传说故事”，让我们赶快开始吧！第二阶段：项目实施阶段活动二：学习与人合作，大胆创新的方法。出示框架问题：基本问题： 中华民族传统文化该如何传承？单元问题： 阅读神话传说对我们今天的学习有何意义？内容问题：1、你最喜欢哪个神话故事？2、 神话故事中的哪个主人公给你留下了怎样的印象？你从哪些语言中体会到的？3、你对哪一个神话情节印象深刻 ？能给大家讲讲吗？ 4、在制作图文并茂的手抄报的过程中需要注意哪些问题？5、中华神话传说故事有什么特点？与西方神话传说有什么区别？活动三：小组讨论，制定计划 1、出示学生范例，学生实践前进行指导，引领学生有效的完成本单元目标。2、小组分工。 确定小组长，成员分工：谁负责上网搜集资料，谁负责记录，谁负责整理，谁负责插图配画等。 3、筛选资料，就框架问题进行初步讨论。活动四：协作分工，制作手抄报、插图配画、讲神话故事、创编神话。上网搜集一些经典的神话故事以及来源、种类等知识，并打印出来，小组成员一起学习，交流读书收获；然后每人准备一个故事讲给大家听；小组合作一起制作手抄报；学唱歌曲神笔马良；自己创编神话故事。注意以下问题：（1）、学生用学生范例检查小组是否完成各项任务。 （2）、合作讨论。此时出示小组自我评价卡，学生使用小组学习评价表来评价他们相互合作的技能。教师使用这个表作最终评价。（3）、评价自己在本单元项目学习中是否完成了自己的职责，撰写学习日志。第三阶段：成果展示阶段 1、把制作出的神话故事手抄报进行展示，用手抄报展示评价表进行评价。 2、将学生创编的神话故事张贴在本班的版报上，全班一起分享、交流。 3、依据自主评价量规评选中“故事大王”。活动五：我的反思 项目学习结束后写出自己在本次项目学习结束后的反思，结合学生范例,查漏补缺。所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）： 1、 宝莲灯故事 /gs/shenhua/10145.html 2、 神笔马良歌词 /link?url=UPF3-7k65QMr0QDbwGM_FLQwszGs2b876reJ1y3BMFtU1LQ-r-qe0bUCdNeEgBukwJRcMxmbfDz0duqojEG0Ea 3、 中西方神话的区别 /link?url=PUjC6xmhJTBo02BtgXBuEfCS4ah8ami3Qr6I6icb_lgT0worXWh-miVU7kFO1GsIke-po2yae5mFbkRPPu0UV_ 评价时间线培训前培训中培训后k-w-l 表 讨论 小组自我评价卡 自主学习评价量规 手抄报展示评价表 学习日志 学习结束后的反思评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：1对学习过程或活动：k-w-l表 学生可开发一个小组的K-W-L图表，然后在他们的日志中创建个性化的已知想知学知图表。在整个单元中学生可返回到这些图表中，增加附问题和新的知识，教师可通过检查这些图表来了解和监控进度讨论 学生们讨论怎样创编故事，教师利用从讨论中得到的信息指导学生。学习日志 学生在日志中回答与单元内容相关的问题。教师检查学生的日志，如果需要提供必要的讲解。自主学习评价量规 学生用自主学习评价量规帮助他们完成“讲神话故事”的学习内容，教师用评价量规来评估他们自主学习的成果。小组自我评价卡 学生用小组评价量规来帮助他们完成自我评价，教师用评价量规来评估他们小组合作的情况。2对学习成果：手抄报展示评价表 学生在小组内，由小组长带领组员根据手抄报展示评价表并对每位组员的的作品作评价并打分，教师亦根据此评价学生的作品，并为学习的作品打分。3 其他评价：学习结束后的反思 在项目结束之后， 学生会对自己在本次项目中的表现、收获和需要提高的方面进行反思。教师通过回顾这些反思来分析学生的认识并测量学生的元认知技能。课前分析： 学生虽然已经接触过神话故事，但毕竟对神话故事的许多知识、怎样阅读神话故事、神话传说对我们今天的学习有何影响等诸多问题还有许多不了解，为了增强学生对中华传统文化的认识和积累，学习描写人物言行表现人物品质的写法，特设立本学习项目。在项目学习过程中，学习可能会遇到各种困难：如小组之间的合作，协调小组成员之间的关系、怎样生动形象地讲故事等，教师要密切关注学生的学习过程，及时帮学生解决各种困难，关注学生的学习积极性，正确评价学生的学习过程，争取使项目学习顺利进行。教学反思： 这是我第一次以“单元整合”这样的形式来教学课文，自己感觉非常好，通过这样的形式，学生对整个单元的主题有了一个更为清晰的认识，不仅知识的拓展相当到位，更重要的是在一系列活动中，增强了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生合作学习的能力，教师教得轻松，学生学得快乐，真可谓一举多得。学生反馈：这次语文实践活动，我们做得