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大象版 科学 教材解读 豫灵镇文峪小学杨巧妮 潜心研读教材轻松驾驭课堂 1 教材的整体结构 教材的特色与创新 教材的设计理念 2 本套教材确定的基调 严肃的内容活泼的版面正规的教育快乐的学习 3 两个训练周期 六组探究过程能力 三种循环模式 四个学段层次 五个要素共生 一条主线 4 观察与提问 猜想与假设 计划与组织 事实与证据 模型与解释 表达与交流 5 四个学段第一学段 3年级 感知科学培养主探究能力 观察与提问 猜想与假设第二学段 4年级 走进科学培养主探究能力 计划与组织 事实与证据第三学段 5年级 探索科学培养主探究能力 模型与解释 表达与交流第四学段 6年级 科学探究培养主探究能力 怎样做科学 专题研究 6 三种循环模式 7 五个要素 科学知识科学能力科学方法科学意识科学品质 8 教材的主要编写特点 1 教学内容设计的综合性 2 教材呈现形式的灵活性 3 教学评价体系的复合性 4 教材支持系统的开放性 9 内容目标 教学策略 教学线索 结构特点 教学思路 指导思想 10 本册教材在 三个面向 教育方针的指导下 积极遵循主题教育和建构主义的教育理论 切实体现探究式教学观和 自主 合作 探究 的学习观 探索建立 符合受教育者全面发展规律 激发学生创造性的新型教育教学模式 始终坚持科学教育面向全体学生的公平性 科学研究的启蒙性和科学知识的综合性 一 全册教材指导思想 11 二 六年级全册教材整体框架及目标布设 12 二 六年级全册教材整体框架及目标布设 13 一 总体线索明线 以学生的认知发展和科学探究过程能力的培养为明线 暗线 以基本的科学知识为暗线 二 本册教材线索明线 培养学生的专题研究能力 暗线 本册教材四个单元所牵扯到的基本科学知识 比如人类祖先的有关知识 绿色社区的有关知识 三 科学教学两条线 14 首先 本册教材内容全面覆盖新 课标 要求的知识点 注意淡化学科知识的界限 采用散点教学 为学生提供选择的空间 让学生自觉地去探索 补充自身需要的知识 坚持用大量的 做中学 活动贯穿于科学探究过程的每一个环节 促使学生动手 动脑 亲自实践 在培养能力 学习知识的同时 内化科学的情感态度与价值观 其次 本册教材的编写在内容组织和探究活动中 切实加强与其他学科的联系与衔接 在着重培养学生科学素养的基础上 提高学生的人文素质 特别是重视渗透环境教育的思想 这一点在第二 三单元都体现到了 使学生从小亲近自然 欣赏自然 珍爱生命 善待周围环境中的自然事物 追求人与自然地和谐相处 四 本册教材的结构特点 15 另外 本册教材四个单元分别以 初步了解和体验专题研究的基本过程 体会调查研究的基本方法 利用实验的方法研究生活中的问题以及应用所学知识和技能 尝试进行设计 制作 解决实际问题为主要目标 从 初步了解 体会调查 利用实验 应用这几个词 我们可以感受到本册教材的教学目标具有循序渐进和螺旋上升的特征 内容是为目标服务的 所以本册书的每一单元的知识点也具有循序渐进和螺旋上升的特征 另外 教材把能力训练确定学习和经历研究问题和解决问题的方法和过程上 这也反映了本册教材作为本套教材的 结业册 是前几册教材培养的目标的提升和总结 16 总之 编者充分考虑了所教育对象作为小学生的认知水平 是学生能从 初步了解和体验科学探究过程 到 利用科学知识和方法研究生活中的实际问题 再 逐步向能够应用所学知识和技能 尝试解决实际问题 发展 教学中我们也要遵循 体验 亲历 尝试 等层次做到知识点环环相扣 能力训练循序渐进 17 五 各单元的教学思路 18 提问 我们人类的祖先生活在很久远的年代 针对我们人类的祖先有什么问题 猜想与假设 引导学生选择感兴趣的问题 进行合理而大胆的猜想与假设 并选择自己擅长的形式表达出来 计划与组织 制定并完善研究计划 研究方法的选择 研究步骤等 事实与证据 证据大搜索活动 引领学生围绕自己感兴趣的问题广泛查阅资料 寻找证据 整理 对搜集到的各种资料和数据进行整理与分析 阅读 连中三元 的奇迹 讨论 引导从前一阶段的探究过程中发现并提出问题 大胆的进行猜想与假设 事实与证据 继续通过多种途径查阅资料 寻找事实与证据 表达与交流 交流搜集的资料 并对查阅的资料进行整理与分析 模型与解释 综合研究结果 建立模型 解释以上问题 表达与交流 引导学生选择自己擅长的方式 表述研究过程与结果 最后开个研究交流会 科学自助餐 伟大的科学家达尔文 人类祖先的足迹 向人类的祖先提问 追寻人类祖先的足迹 探寻人类祖先的奥秘 展现人类祖先的生活画卷 引导学生通过查阅资料进行专题研究 增大专题研究的开放程度 继续通过查阅资料进行专题研究 指导学生初步了解和体验专题研究的基本过程 19 问题情境引入 国家启动绿色社区创建活动 讨论 谈谈自己对绿色社区的理解 回顾与反思 我们以前曾开展过哪些调查活动 有什么经验和教训 分析与总结 整理出调查活动的步骤和要求 计划与组织 明确各组的研究专题与调查内容 并制订各组的调查计划 表达与交流 互相借鉴 评议计划的优缺点 完善计划 调查 各组按制订的计划实施调查活动 整理 及时整理 筛选 分类搜集来的资料 分析与总结 分析资料 得出结论 交流与总结 交流各组的调查结论 撰写调查报告 回顾与反思 修改以前的绿色社区评价标准 讨论 讨论绿色社区建设设想或规划 绿色社区调查 我们心目中的绿色社区 我们的调查研究计划 调查小组在行动 我们的绿色社区建设 提出问题 确定研究主题 制订计划 进行实地调查 猜想与假设 绿色社区 生态村的评价标准包括哪些因素 提出自己心目中的绿色社区 生态村的标准 讨论 分组调查我们的社区 为建设绿色社区贡献力量 计划与组织 做好调查前的准备工作 交流与总结 根据自己的调查结果 提出绿色社区改进建议 建设规划 并用合适的方式进行展示与交流 展示与交流 20 问题情境引入 搜集 了解可能造成小金鱼死亡的原因 讨论班级总的研究计划 分组 根据自己的研究内容 组建研究小组 讨论 讨论拟定计划 确定研究内容和组织分工 交流 完善小组研究计划 讨论 回顾以往所做的实验 提出本次实验所要注意的事项 分析与总结 分析本小组承担的主题 找出实验相关变量及控制方法 计划与组织 比较全面地考虑各项因素 讨论并制订实验方案 实验 按计划完成实验并做好观察记录 整理 整理观察所得数据 分析与总结 养好小金鱼 小金鱼之死 制订侦破方案 做好侦破准备 揭开金鱼死亡之谜 提出问题 提炼主题 制订计划 实验设计 整理 整理各种相关资料和信息 再次猜想小金鱼死亡的原因 提炼主题 分析各种猜想 提炼并选择研究的主题 表达与交流 整理研究结果 班级交流 表达与交流 综合各组的研究成果 制定合理的小金鱼饲养方案 给金鱼安个舒适的家 获取与分析实验数据 21 情境引入 缺点大搜索 日常生活中使用的雨具有哪些缺点与不足 搜集资料 搜集一些成功的案例资料 进行分析 探究 讨论 他人解决问题的方法哪些是值得我们学习的 计划与组织 各组根据探究条件制订雨具的改进方案 交流与总结 交流改进设计方案 讨论 修改 进一步完善 按照设计方案 针对雨具的不足 运用学过的知识解决问题 合理选择使用材料 小组成员共同制作 分组研究制作 制作方面的难题 知识运用方面的难题 实际运用效果 雨具的改进 寻找雨具的缺点 我们的改进设计 智慧就在我们手中 金点子行动 提出问题 确定研究主题 制订研究方案 经历探究过程 表达与交流 通过交流选择一些适合我们探究的问题 整理 整理问题 准备分组探究 分展区展示成果 让更多的同学加入科学探究的行列 成果展示 让学生尽情地交流 快乐地分享探究成果 成果展示会 交流体会和遇到的难题 征集金点子 针对问题征集金点子 参考金点子改进和制作 实践验证 反复修改 成果展示也要多样化 选择自己擅长的方式展示成果 设立拍卖区 增强学生的知识产权意识 22 金点子 1 把握小学生科学学习的特点 因势利导 2 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程让科学课走出课堂走进实验 3 让探究成为科学