《记金华的双龙洞》教学实录.doc

记金华的双龙洞教学实录 叶圣陶曾经游览过这儿，还写下了一篇游记记金华的双龙洞。跟着一起来看记金华的双龙洞教学实录，希望能帮助到大家。 一、课前交流 1、好，同学们，很高兴见到大家。待会儿这节课将由我给你们上。做个自我介绍，我姓甘，你们可以称呼我叫?(甘老师)你们好! 2、早就听说我们厦门是个旅游城市，到处都有美丽的景色，瞧，这是哪儿啊?(鼓浪屿) 昨天，甘老师第一次来到这儿，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”，这句回文联写的就是咱们厦门的鼓浪屿。 看看，这是老师家乡的一处美景，江西庐山。 看到这样的景致你想起了怎样的诗句呢?(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮美，掌声送给他。 再瞧，这是?(杭州西湖) 你又想起了怎样的诗句呢?(欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。)景美、诗美，你读得更美!真让人心醉呀! 瞧，这是? 你会想起学过的哪篇*?(我会想起我们学过的第三课鸟的天堂)这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。 好，我们先欣赏到这儿。可以上课了吗?(可以) 二、板书课题，初读课文 1、我们继续来欣赏，这是?(双龙洞) 叶圣陶爷爷曾经游览过这儿，还写下了一篇游记记金华的双龙洞(老师板书：游记和课题)这就是我们今天要学习的课文，齐读课题! 2、请同学们打开课文，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的?开始吧! 三、理解“蜿蜒”，弄清写作顺序 1、好，我发现大部分同学都读好了，有的同学甚至还读到了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。 谁来读一读?请你来。(蜿蜒)全班一块儿读。(蜿蜒)其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。你们看，这就是蜿蜒的长城。 那么“蜿蜒”是什么意思呢?(“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路)你说得不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子，那在这篇课文中，用“蜿蜒”写什么?同学们，到书本上去找一找。(在文中“蜿蜒”就是写洞顶的双龙)从哪儿知道的呢?读读文中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。) 哦，正是因为如此，这个洞才得名?(双龙洞) 2、那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急，在文中圈划出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图，开始吧!可以和你的同桌说一说，讨论讨论。 完成了吗?谁来说说你的游程?请这位同学，说说你俩合作完成的游程图。看看老师黑板上的屏幕。第一个是?(第一是金华城，罗店，入山，洞口)第五个是?(外洞，孔隙，内洞)第八个是哪儿?你看。(出洞)对了，一个都不落。全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他! 要是我们能把这些连起来说，就更清楚了。来，对照课文内容，同桌互相说一说。好，谁来试试?(作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约五公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙就到了内洞，最后作者又仰卧在船里出了洞。)你说的就是课文的主要内容，真棒!我们把最热烈的掌声送给她。 你们瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是作者在去双龙洞的?(途中)外洞、孔隙、内洞，这是作者正在?(游洞)最后原路?(返回)出了洞。 通过游程图，我们知道了作者的游览过程(板书：游程)游览顺序也就是作者的写作顺序，看，简单地说，作者先写了在途中，再写了?(游洞)最后写了?(返回)大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。 四、学习课文第五自然段 1、同学们，游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己看到的，听到的，还有感受到的。(板书：见闻 感受)这就是游记文体的特点，那么在游双龙洞的过程当中，哪一处景点最让作者感到好奇、感到刺激，留下的感受最深? 2、体会孔隙的窄小 (孔隙)同意吗?(同意)(板书：孔隙)一块儿读读这个词，“孔”是指什么?想想，你说(很小的洞)小洞，窟窿。是的，那么“隙”呢?你告诉大家。(“隙”是指很小，很窄的缝隙)缝隙，裂缝，不错。那把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢?你说。(很小的裂缝)没错，“孔隙”指的就是窟窿眼，狭小的缝。 那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(很窄小)说得好。(板书：窄小)你理解了这个词。 那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。 好，我们一块儿来交流交流，谁来读你划的句子?老师看到你想举手又不敢，把这个机会给你。()你找到的是这个句子对吗?是这个句子吗?老师希望你能大声地勇敢地再读一遍，来。 这两句话主要是写了什么?(板书：小船) 如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样?后面的男同学，请你说。 是呀，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢?就像你说的，突出了()说得真好，短短两句话，竟用了四个“小”字，作者就是为了要突出小船的小。 那你还从哪些词语当中看出了小船的小呢?请你说。(并排仰卧、刚合适)说说你的理解。(并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适是再没法容第三个人)你平时乘过小船吗?小船你走进去是怎样的呀?应该是?(可以容下几百个人的)你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对?可这只小船呢?(只能容两个人，而且是并排仰卧着)你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小对吗? 那作者仅仅是在写小船的小吗?看看这句。(还写了孔隙的小)写出了孔隙的窄小，你真会读书，我们合作来读一读好不好? 作者来到孔隙处，看到这儿只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢?(两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。)作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。 我们继续来交流，你还划了哪个句子?好，举手的同学越来越多了，请你读。 (我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。)好的，老师也找到了这句话，同学们你们看，这是本课的生字，大家一起读一读“臀”。“臀”是月字旁的字，这儿还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和?一块儿告诉我(身体有关)。 那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗?(指的是屁股)是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢?(从后脑到肩背，到臀部，到脚跟)没有一处不(贴着船底了)这样具体细致的描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是?(窄小)就请你读读这句话，读出作者我的感觉吧!好的，通过你的朗读，我感受到了你过孔隙时的好奇和小心。 还划了哪句呢?(眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。) 好的，你找到的是这一句，这儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词(稍微 额角)同学们，这两句话主要写了什么?你说。(这两句话主要写了作者的感觉)他有什么感觉?你圈出了哪些重点的词语?(稍微 一点儿 准会)说说你的理由。(要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。)能抬起来吗?(不能)一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉?这两句话写的都是作者的感觉。(板书：感觉)作者正是用自己过孔隙的感觉写出了孔隙的?(窄小) 现在就让我们跟着作者一块儿乘小船过孔隙，游客们，你们准备好了吗?(准备好了)你是怎么躺的?(从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”)游客们，你们都躺好了吗?(躺好了)那你们是怎么躺的呢?(从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了)行了，那就开船吧!船慢慢地在孔隙中移动，这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。)是啊，此刻眼前昏暗了，可是，我们还是能感觉?(左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。)你能不能动?你会不会动?游客们，你们敢不敢动?因为我又感觉?(要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。)要是把肩背稍微耸起一点呢?要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点，准会划破裤子，擦伤膝盖。)那要是把臀部稍微拱起一点呢?(准会划破衣裳，刺伤肚皮。)终于过了孔隙了，游客们，你又有什么感觉?从孔隙出来了，你的感觉是?(我感觉上天保佑，终于出来了。)你的感觉呢?(我的感觉是终于出来了，不用再胆战心惊了。) 是啊，同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的?(见闻)还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的?(感受)写出了孔隙的窄小。读后让人印象深刻，仿佛?(觉得自己身临其境)是啊，感觉自己就像到了那里似的，用上一个成语，你说得很好，这就叫?(身临其境) 3、迁移学习，拓展练笔 其实在我们福建省，也有多姿多彩的迷人的风光，你们瞧，这是福建武夷山著名的著名的景点。(一线天)谁去过?举举手，好，把手放下。 那儿呀，有迷人的景色，看看从一线天这个景点名称中，你知道它的特点是什么?你说。(跟双龙洞的孔隙一样，很小)非常小，而且还很窄，狭窄，窄小。 那现在我们就来学习课文第五自然段的写法，写写一线天，想想在一线天你看到了什么?过一线天的时候你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句，也可以用上平时积累到的，注意书写规范整洁，开始吧! 好，这样，把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗?来。(我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空。我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。)写得多好啊!大家都禁不住把掌声送给你了。你用自己在一线天看到的一条丝线似的天空，还有自己被挤压的感觉，写出了一线天窄小的特点，真好。 还有谁想好了，说给大家听?好，请你来。(顺着山势，我来到了福建武夷山著名的景点一线天，我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想这大概就是它叫一线天的原因吧。我走在狭窄的小路上，感觉左