五年级英语教案.doc

“情境探疑”教学模式教学设计年 级五年级学 科英语授课时间课 题Lesson 7:Are You Ready For a Song?设计者王花蕊教学内容Are You Ready For a Song?教学目标知识与技能1、完成本正课的句型问答，并通过句型练习，能正确地运用句型：Can you_?及其答语，描述能在火车上做什么。2、 复习现在进行时并学习本课的歌曲。3、 完成本单元的故事和活动手册。4、 复习单词loud,quiet过程与方法1、利用所学的知识进行情景交际联系。2、通过所学歌曲，进一步加深对现在进行时的认识。情感、态度与价值观通过学习，培养学生对大自然的热爱及合作意识。教学重、难点重 点1、能正确运用单词“loud,quiet 和句型“Can you_?”及其答语。2、完成本单元的故事和活动手册。3、复习现在进行时。4、利用所学进行情景交际练习。难 点利用所学进行情景交际练习。故事的学习。教学时间一课时教学具准备录音机（磁带）或光盘教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：创设情境 设疑立标1、 GreetingT: Hello! Boys and girls. How are you today?Ss: Im fine.T: Hows the weather today?Ss: The weather/Its _,T: How do you go to school?S: I walk to go to school./I go to school by bus.T: What can you see on a bus?T: I see_.T:What can you do on a bus?Ss: I can _.T:How do you go to Beijing?Ss: I go to Beijing by bus/train/car.T: What can you do on a train?Ss: I can _.T: Can you look out of the window? Can you read a picture?(让学生在不知不觉中完成了本课的一部分学习任务，调动了学生的学习积极性)凭借情境 解疑构建2、 Lets sing a song T: Today, Danny is on the train, too.What happened? Lets listen to the song.和学生一起朗读歌词，解答学生不懂的词语或句子。按节奏朗读歌词。达到熟练。(打开书或看光盘，学习本课的歌曲，教师可利用手势语或体态语言帮助学生理解本课的歌词，边唱边做动作，这样也可激发学生的学习兴趣。)拓展情境 当堂训练3、 Story BookT: Today Baby Becky doesnt go to school. He goes for a walk with her mother. What can do? Lets look at the story. 播放故事录音，让学生边看书边听。勾出自己不懂的地方。然后将学生分成小组，互相帮助解决勾出的问题，小组内解决不了的，全班同学一起解决，教师指导。 再次听故事，跟读，并思考老师提出的问题。What can Baby Becky do? 回答老师的问题。 师生讨论故事，可以互相提问，也可以自由讨论。老师可以给出一些有关的问题，如：Do you like Baby Becky？why or why not?表演故事。将学生分成小组，组内的学生分别扮演不同的角色，表演这个故事。小组到前面展示对话表演。(对于本课的故事教学，教师主要培养学生的合作意识，带动那些不积极参与的学生。)聚焦情境 评价反思4、Class closing 优化情境 质疑再探5、Homework一、写出下列单词的反义词或相对词。quiet _ smile _ old _fast _ there _ man_个性化创意： 板书设计： Lesson 7: Are You Ready for a Song?What can you see on a bus? I can see_.What can you do on a bus? I can _.What can you do on a train? I can_.Can you look out of the window? Yes, I can.Can you Read a picture? No, I can read a book.教后反思“情境探疑”教学模式教学设计年 级五年级学 科英语授课时间课 题Lesson 8： Again, Please！设计者王花蕊教学内容Again, Please！教学目标知识与技能1、掌握本单元的四会单词和句型“Who is _? Its _.2、能流利地用英语表达你在火车上所看到的、听到的和所能做的事情。3、能利用所学进行情景交际练习。过程与方法通过本课的复习，能对本单元所学知识进行简单的总结，能正确的表达自己在旅途中的思想感情。情感、态度与价值观培养学生对大自然的热爱及其小组合作意识教学重、难点重 点1、本单元的单词、句型“Who is _? Its _.”2、能正确表达自己在车上的所见、所闻，并能进行情景交际练习。难 点能利用所学知识进行情景交际练习教学时间一课时教学具准备单词卡片、录音机（磁带）或光盘教学方法（或模式）“情境探疑”教学教学过程：创设情境 设疑立标一、Greeting and review.表演唱歌曲Whos drawing? 把学生带入课堂学习的氛围之中。凭借情境 解疑构建（1）、教师发指令，做游戏Simon says. 重点复习本单元所学过的词汇draw,look,point,see,sleep,quick,slow,loud,quiet,等。小学教学设计网=-www.xxJXSJ.cn-=更多英语教案教师将学生分成小组， Play “Simon Says”,继续复习本单元的单词：baby, man, woman, draw, look, point, see, sleep” 同时教师提问“ Are you loud/quiet?”(当学生做动作时，比如说教师发出指令，Please point to the blackboard后，可继续问“Who is quick? Its _.”并把最快小组的分数写到黑板上，这样既复习了单词，又复习了本课的句型，还培养学生的合作意识，调动所有学生的学习积极性。)（3）、Play“Go fish.” 把学生分成二人组或四人组，每人一沓词汇卡片，类似纸牌的钓鱼游戏，相同的词汇卡片可以配成一对，看谁配成堆的卡片多，谁就赢。 在玩游戏的过程当中，让学生能正确的背着拼写本课的四会单词，并练习说单词和句子。 （此环节教学中，根据学生的年龄特点，体现了玩中学，学中玩，让学生带着浓厚的兴趣完成教学任务。拓展情境 当堂训练(1)、小组竞赛：交给分别给出每小组相同的时间，看看哪组拼写的单词多。 （这样的竞赛，不但培养了学生们的合作意识，还巩固了所学的单词）(2)、小组利用所学的单词编句型或对话，展示本组的成果时，教师要适当的给予鼓励。鼓励学生说出尽量多的英语。 教师先找一两名学生进行示范，否则学生会觉得无所适从。（对于五年级的学生来说，句型已经是学习的重点，所以由单词过渡到句型是非常必要的）（3）、T: I am very happy. Are you happy?” Ss: I am happy, too. T: Now ,Lets go to Beijing.(教师边说边做出开车的动作），“What can you see on the train? What can you hear on the train? What can you do on the train?”之后分组讨论问题，小组编对话，展示成果。聚焦情境 评价反思二、Class Closing 优化情境 质疑再探一、 写出下列单词的反义词。 1、 short _ 2、 little _3、 man _ 4、quiet _ 5、laugh _二、英汉互译。 1、look out _ 2、看书_3、on the train _ 4、tooto _5、喝些汤 _ 6、read the newspaper _7、be ready for _ 8、进行测验 _个性化创意： 板书设计：Lesson 8 :Again, Please!Group 1:Group 2:Group 3:Group 4:What can you hear on the train?What can you do on the train?What can you see on the train?教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级五年级学 科英语授课时间课 题Lesson 9: Arriving in Beijing设计者王花蕊教学内容Arriving in Beijing教学目标知识与技能掌握本课四会单词：men, women, children, people, many过程与方法能够正确运用四会单词：men, women, children, people, many情感、态度与价值观培养学生较好的文化意识与英语语感。教育学生在社会中做到尊老爱幼、遵守社会公共秩序。小组合作，互相帮助。教学重、难点重 点掌握与运用men, women, children, people难 点掌握与运用men, women, children, people教学时间一课时教学具准备录音机、磁带、CAI（or poster）:第9课第二部分的图片教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：（一）创设情境 设疑立标1. Greeting:2. Chant: What do you see?（二）凭借情境 解疑构建1. Show CAI （or poster）about many people in the train station.2. Let class discuss and answer: What do you see in this CAI.3. Learn men, women, children and people.4. Listen and follow5. Lets Chant: Leave Arrive Chant6. Look at the CAI again, then answer these questions:1) What are the women doing?2) What are the children doing?3) What are the men doing?7. Listen the tape carefully, then answer my question:Who is tired and hungry?8. Open your book and look at the second part，and then follow the tape.（三）拓展情境 当堂训练1Show the poster to practice2. Homework（四）聚焦情境 评价反思Class closing（五）优化情境 质疑再探个性化创意： 板书设计：peopleman menwoman womenchild children1) What are the women doing?2) What are the children doing?3) What are the men doing?4) Who is tired and hungry?教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：个性化创意： 板书设计：教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过