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4、 反馈阶段，深化认知 1.不计算说出下面各题的结果 2814（ 2 ） （283）（143）（ ） 280140（ ） （287）（147）（ ）师：为什么算得这么快？商为什么都是2？2. 我当小裁判 。（ 投影出示题目）（1）80025（8004）（254）（） （2）4824（484）（242）（） （3）328004003284 （） （4）142=（142）（22） （ ）（5）304（302）（42）（）（6）被除数24增加10，除数4增加10，商不变。 ( )生：我们学的是被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。不是增加或减少。（7）在除法算式中，被除数和除数同时乘以（或除以）一个相同的数，商不变。( )生：我们学的是被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这里没有0除外。师：请同学们用笔画起你认为重要的字眼。（“同时”、“相同”“0除外”）【整个练习设计，由浅入深，由易到难，特别是在商的变化中巩固商不变的性质，使学生逐步加深对商不变性质的理解，并能够灵活运用。要求说出道理，既让学生进一步掌握商不变的性质，又培养了口头表达能力。】师：商不变规律生活中经常用到：练习第4题师：除法的简便计算中。出示40025=师启发一个数除以100很好做吧？你就想办法使除数变成100.生：4004=1600 254=1001600100=16生：40025=（4004）（254）=1600100=16师：在这个算式中被除数和除数同时乘了几？生：4【通过此环节的学习，深化对“商不变规律”的认识，也使学生明白：自己所探究的规律是有价值的，培养学生对数学的亲近感。】师：好了练习我们做到这儿，下面谈一下这节课你有什么收获？生：什么是商不变规律？生：商不变规律有什么用师：我们今天研究了商不变的规律，请同学们大胆猜测一下在乘法、加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢？这个问题请同学们课下和小伙伴探讨。【将课堂教学延伸到了课外，从而使学生对本课知识的认识更具深度和广度，更能培养学生关注生活的情感，使学生
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