数学-五年级上册-解决问题的策略(一一列举)-苏教课标版-朱剑锋-古镇古二小学.doc

精品课程资源 教学反思教学生做一个懂策略的人解决问题的策略一一列举教学反思古镇镇古二小学 朱剑锋在精品课程建设的过程中，我们数学科组全体教师积极参与教研活动。现在我把我执教五年级上册第六单元解决问题的策略 一一列举的过程与各位同行探讨一下。第六单元共有三个课时，在第一课时中例1的教学是关键也是重点，只有学生把一一列举的策略领悟了，对后面的教学起到水到渠成的作用。作为五年级的学生在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了初步的体验和认识。通过这单元的学习一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强学生分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。在本节课教学中，我通过学生摆小棒、画图、列表等途径找到一一列举这一策略。整节课我突出学生的主体作用，以小组合作的形式来完成学习，通过观察、猜想、操作、验证等活动，让学生在课堂中学习新知。上完课后我对本节课有几点收获，但也存在几点不足，先谈一谈好的方面。一、精益求精，认真备课1、备好教材从接到任务的那天起，我就一直不停思考如何上好这个单元。所以认真去查找资料，包括通读教材、教参。找准教材的重难点，上网查找同行优秀的教案，结合本班学生的实际进行修改。邀请学校主任审理教案，在科组中集体备课。还认真观摩名师的课堂，学习他们优秀的课堂教学，机智的教学环节。我还结合本班的实际自行设计课件，力求做到精益求精，把最好的一面展示出来。在学生策略经验形成过程中，我放手让学生去找答案。学生在对比中找到列表的优点有序性、能避免做题目时重复或遗漏了某些答案。所以经过教师引导，学生亲身经验操作、验证这个环节，学生的收获才是成功的。专家讲过，我们教师是在用教材而不是教教材，在教学过程可以对教材进行适当编排。在例1的教学过程中，我对教材进行了修改。把例题中“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈”改为“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃”因为我们古镇在12月30日将举行第二届绿博会。作为五年级的学生，对绿博会也有所了解。这样的修改一方面把例1的知识情境生活化，一下子拉近了学生的距离。另一方面对学生也起到了情感教育。从教师讲解中重新认识古镇，从而更加喜爱生我们养我们的古镇。2、备好学生除了认真备好教材，我还对学生进行分析，研究。由于刚上五年级，学生年龄相对比较小，他们还是好奇、好动、好玩的阶段。对感性事情比较好奇，但还没有形成抽象的思考，需要借助一些操作才能体会到知识的生成。所在在例1教学过程中，我给每位学生发了18米颜色、长短一样的小棒，让学生自己通过小棒摆一摆，从而找到列举的策略。并通过比较，觉得摆小棒花时间比较多。在这过程中学生自发需要一种择优的思想，所以在后面你喜欢用什么策略又快又准找到全部答案时，学生比较少还用到摆小棒这种基本的策略。在练一练中，由于题目涉及到一个生活常识，投飞镖的情境，为了让学生更好去理解环数。我还特意到文具店去购买一套飞镖用具。当教师一出示飞镖靶盘时，学生一下子兴奋起来，所以在这个环节中学生是有收获的。在第1课时教学中，我还为学生设计一张练习纸。在练习纸上为学生提供了表格，一方面让学生节省时间，另一方面也可以让学生体会到列表的策略在这节课中的重要性。反思：我觉得一接手这个精品课程建设任务以来，我的收获是挺大的。从备课，到上课，经过不断的修改教学设计，让我明白好课是要磨出来的。通过这次磨课也让我明白一点。教学里没有永远的好课，只有不断总结和反思的平常课。在教学中没有一节完美无缺的课，正是这样，才使得我们一线教师要不断备好教材、备好学生，这样才能上好课。二、重视操作，深化策略动手操作我分四步进行：首先，通过摆一摆，让学生感受到摆小棒易懂，直观明了。但同时感受到费时、费力、易遗漏，摆的不全面；接着，教师提问“除了摆小棒这种方法，还有没有更简便、快速的方法。引发学生产生“一一列举”的欲望。学生摆好小棒后，知道有四中不同的围法，然后让学生在摆小棒的基础上，有序的填表，这样做是对操作的升华。然后，观察表格，提问：如果你是王大叔，你会才用哪种围法。引出，采用面积大的长方形花圃，从书本又走向生活。最后，计算出四个长方形的面积，让学生观察，发现规律，即，周长不变，长和宽相差的越大，它的面积就越小；反之，长和宽相差的越小，面积就越大。借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。通过例1、例2的教学让学生展示摆小棒、画图和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。特别是例2这样需要进行分类列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不重复也不遗漏。同时在教学中对表格的生成过程也给学生一个完整的印象，让学生初步学会借助表格进行有序列举。课堂练习的最后我出示“一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中两次，可能得到多少环？”这题是一道开放题，可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，我启发学生：“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法。” 并让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。反思：新课标指出“学生是学习的主人，教师是引导者、合作者。为了体现这一思想。我在教学过程中让学生认识到应探讨解决问题的基础上，我根据学生现有的知识水平和能力，让学生独立或以小组为单位讨论找到答案，从而找到解决问题的策略。我还重视小组互动交流，让每位同学有展示自己的机会，体会成功教育的快乐，增强他们学习的信心；这样以探究式学习替代接受式学习，用丰富的感性认识极大地激发学生思维的活跃性，提高学生学习的积极性，有效地培养了他们的观察能力、操作能力，提高他们小组合作的能力。课后，结合评课老师的详细评价和指导，我回过头来细细反思了整个教学过程，认识到了这节课中还存在的许多不足之处。1、我忽略了一个重要的问题，那就是这节课的重点和难点是使学生能有条理的一一列举，并进行分析 ，能用“一一列举”的策略解决实际问题。我在例1教学时花费时间太多，把摆小棒、画图、列表三种策略都讲得很细，差不多用了半节课的时间，这样例2教学和练习时间就显得比较少了。在练习纸的设计上，我把每小题的表格都已经列举出来，但没有起到效果。学生看到表格第一印象就是用表格。如练一练这一题，其实列表不一定是最好方法。还可以把每环环数加起来，这样还更清楚。所以有些时候设计太好，未必就是起到好的作用。如果在每题解答过程中我都重点强调用哪种方法更好，更方便，选择自己最喜欢的方法做一做，可能效果更好。另外，在解答过程中，我如果作适当总结，在解决问题过程中需要注意做到有序，不重复、不遗漏。这样在解题的过程中，学生就能深刻感受到运用一一列举这一策略的过程以及价值，达到预期的教学目标和教学效果。一节好的课必须围绕重难点，有针对性的突破，这样才会有好的效果，达到事半功倍的效果。2、这节课上，我觉得给学生回顾策略的时间和空间少了点。虽然在教学中我注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，在某些环节我还没有很好地发掘学生的内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索，发现。教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生发展和形成过程，理解和掌握数学思想知识和方法。3、在今后的教学实践中，需要进一步加强自己的教学机智和敏锐的洞察力。在这节课中，对于学生在课堂上出现的一些问题，我没有能够机智地抓住，把它们作为课堂资源来及时调控课堂教学。如课的一开始学生就摆小棒来寻找答案，花时较多，没有突出优化两字。对策略的对比起了一定的阻碍作用