小学语文第九册鲸第二课时教学设计.doc

小学语文第九册鲸第二课时教学设计华景小学 李茜茜教材分析：鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、分类别等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学情分析：1.学生喜欢这种科普性的文章，在通读了文章后，能自行了解鲸的知识，并独立完成后面设计的表格，但需要老师指导学生填空时要提炼文章要点，训练学生的概括综合能力。2.因为曾经学过说明文，所以学生对说明方法也有一定的认识。基于此，我们把本文的教学重难点定为迁移运用知识，学习新内容，使学生的思维更流畅；学习运用说明方法，读写结合，既为单元习作做好准备,又有利于培养学生思维变通性。教学目标：1、朗读课文，了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。2、继续学习课文的说明方法，让学生运用学到的常用说明方法能自选内容写一段话，培养学生思维的变通性。教学准备：鲸视频录象、课件教学过程：一、提出学习任务，学生形成探究合作小组师:通过上节课的学习，知道了作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和繁殖。这节课，我们就课文内容进行探究性学习，（出示课件）主要有这几个主题：鲸的形体 、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长特点。请四人小组快速的商量一下：你们小组将竞标哪个主题？学生快速分好小组，老师明确每个小组的探究主题。二、学生分小组探究合作学习，教师巡视指导（出示课件）在小组合作学习前请同学们看清要求，听我解释一下：内容：就选定的一个主题进行探究（特点、说明方法）例如你们组选的探究主题鲸的种类。你们必须明确鲸的种类有哪些？它们有什么特点？课文主要运用了什么说明方法？身份：可以是鲸，也可以是海洋学家，可以是你所想到的任何一种身份等等（如有经验的渔民、导游、游客等）汇报形式：采用任何一种你所擅长并适当的表现形式来向大家介绍（如画画、列表、自述等）老师在这要提醒大家：首先要充分阅读你所选的课文内容，然后划出关键词并记住它，最后集中小组的智慧去合作完成。期待你们的精彩汇报！三、巡视指导四、召开鲸信息发布会（即结合课文内容听学生的汇报展示）核心：说明方法的训练、学习方法的指导（即用不同的形式来理解课文内容）；汇报时请学生进行评价（你有什么方法？你有什么建议？）（1）探究主题鲸的种类。（2）探究主题鲸的吃食。（3）探究主题鲸的呼吸。（4）探究主题鲸的睡觉。（5）探究主题鲸的生长特点。（6）探究主题鲸的进化过程。（7）探究主题鲸的形体。总结师：听了同学们精彩的汇报，老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。其实，我们人类之所以去了解动物就是为了能够更好地保护动物，而保护动物就是保护我们人类自己。（出示课件 “动物是人类的朋友，爱动物就是爱我们自己。”生齐读）这是一篇说明文，课文用了哪些说明方法来介绍鲸？五、拓展师：这篇文章写于上个世纪八十年代。也就是说将近是你们年龄的三倍。如今随着人类对海洋的不断探索，对鲸的认识已经越来越全面了。老师课前也收集了一些图片，他们是鲸家族中的部分成员，我们来一起欣赏你还知道鲸的哪些知识？你还想了解鲸的什么？老师给你们带来了一些关于虎鲸、蓝鲸、白鲸的资料，你们可以看看六、布置作业请同学们任意选择一个你最喜欢的完成。(出示课件：1、小练笔：选几种说明方法写一篇说明文；2、如果你想对鲸作更深一步的研究，可以小组合作查找资料后写一份专题报告，并上传到校园网上。)板书设计: 特点: 大 重 长鲸 类属: 哺乳动物 种类: 须鲸 齿鲸教学反思：鲸选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。一、突出语文特点，渗透科学素养在语文课的教学中，我们要始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注重突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是我们现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增强学生对鲸的感性认识；通过“鲸家族信息发布会”的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究，这才是我们的最终目的。二、自主探究主题，激发学生创作这节课的一大亮点是学生自得式的学习方法。特别是在“鲸家族信息发布会”中给学生提出的三个建议，一是通读内容，二是抓住重点，三是大胆发挥。而且，老师还启发学生以各种不同的身份去表达，这实际上就是陶行知先生谈到的“教学合一”中的如何教学生去学，这个设计充分体现了这一思想。这样一个建议，其实是老师为学生创造性地学搭设了一个平台，给他们创造了一个非常宽松的学习空间，学生的潜能就能够在老师这样的指点下充分地释放出来，他们才能各自找出自己的方法，并运用这些方法。比如，两个学生以对话的形式表达鲸的进化过程，这其实就体现了学生的合作；再比如，其中三个学生的分角色表演鲸的形体，他们边说边用肢体语言，我认为这是学生一种灵魂的激发；还有的学生在理解鲸的睡觉特点时，以画画的形式来体现，这充分表现了学生的入境与体验。这些方法都是孩子们自己找出来的，自己去表现出来的，学生创造了这些方式去学习，他在以后遇到问题时也就一定会用这些方法去解决。所以，这也就是孟子所讲的“自得”，也就是我们众多的教育家所说的“自用”。所以，在这部分的处理中，老师是真真正正地引领学生去发现、去创造，这也是在这节课中最值得我们去研究和深思的。附表格设计:(红色部分让学生归纳填写)内容鲸的特点形体很大生活习性食物须鲸主要吃虾、小鱼；齿鲸主要吃大鱼、海兽呼吸肺睡觉头朝里，尾朝外，围成一圈。繁殖胎生种类须鲸无牙齿、呼吸水柱垂直、细高齿鲸有牙齿、呼吸水柱倾斜、粗矮进化过程陆地浅海深海附第四个环节相关指导提示：（1） 探究主题鲸的种类A、鲸的种类有（ ），它们的特点是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法B、我最想介绍的鲸是（ ），它的特点是（ ）C、我们资料来源于（ ）（2）探究主题鲸的吃食A、我知道鲸的吃食对象主要是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法。B、我还知道（ ）C、我是从（ ）获得信息的。（3）探究主题鲸的呼吸A、鲸主要用（ ）呼吸，这说明它不是（ ）。课文主要运用了（ ）说明方法。B、我可以从鲸呼吸喷出的水柱判断它的种类，例如（ ）（建议画图分析）C、我还知道 （4）探究主题鲸的睡觉A我知道鲸是这样睡觉的（ ）（建议用图画或肢体语言展示）B、课文主要运用了（ ）说