《鹿和狼的故事》第二课时教学实录.doc

鹿和狼的故事第二课时教学实录 在姜戎先生的生花妙笔之下，狼成了一种有灵性的动物。它们的智慧与谋略、血性与亲情、坚忍与忠贞，尤其是它们密切合作的团队精神，无不带给我们强烈的心灵震撼.下面是整理的关于鹿和狼的故事第二课时教学实录，希望大家喜欢。 第二课时 师： (课件示图片，图片下方带有一大串问号，伴着凄美的音乐) 有没有在别的地方看到过这幅图? 生： (摇头) 师：底下一串的问号大家看到没?注意画面上的一段文字，大家齐读。 生：人类总说我们凶残，可是对于森林来说，谁凶恶? 师：停。对于森林来说，谁凶恶? 生：(答案不一)鹿。过多的鹿。人类。 师：我知道，要单独说鹿不行，因为少量的鹿不能毁灭森林，是过多的鹿。有几个同学小声地说是人类，不错，是人类，但应该说是那些干涉生态平衡，干涉鹿和狼生活的人类。不能完全地一棍子打死地说是人类，咱们都是人啊!再读。 生：对于六千多条狼的生命来说，谁残忍? 师：谁残忍? 生：猎人。 师：还有谁? 生：罗斯福。 师：再接着读。 生：谁能还我们一个公道? 师：狼在问，谁能还我们一个公道?谁能? 生： (陆续举手) 师：你能，你能，还有谁能?其他同学呢?凡是刚才已经做了批注的同学请举手。 生： (全部举手) 师：好。只要做了批注，只要认识到了狼不仅能够保护森林，还能在适当的条件下保护鹿群的种群稳定这一点，你就能还狼一个公道。不仅能还给一个，还能还两个、三个，乃至四个、五个。下面我们先还狼第一个公道。请看大屏幕。 (课件出示狼的图片，标注“凶恶残忍”) 我已经帮你们还了一半。大家看，“凶恶残忍”我已经给它加了个什么符号? 生：双引号。 师：双引号的意思明白吗? 生：明白。 师：不用说了。再看看咱们刚才写的词语，除了凶恶残忍以外，你觉得还有哪些词语可以送给狼? 生： (思考) 师：这个要动点脑筋了。 生：现在我想用“美丽善良”了。 师：对于所森林来说，可以用。 生：我觉得可以用“难逃厄运”了。 师：是啊，很悲惨。六千多只狼啊，大狼小狼都难逃厄运。 生：我觉得还有一个词可以形容生机勃勃。 师：咦?怪事。注意了，“生机勃勃”是送给凯巴伯森林的，她说要送给狼，为什么? 生：其实“生机勃勃”不一定只指景物，它也可以指生物、人类，像狼发出的声音一样是充满生机的。这幅图片上的狼给我的感觉是非常活泼的。所以我觉得把“生机勃勃”送给狼再合适不过了。 师：对，你看 (指课件狼的图片) 看 到没有，狼充满生机，生机勃勃的。我跟你想的一样，我不但把“生机勃勃”送给狼，我还把“松杉葱郁”送给狼，我还把“生态平衡”送给了狼 (课件随机出示这几个词语)。 想想，有没有意见?有意见就举手。 生：我认为“松杉葱郁”不应该给狼，因为狼是动物，“松杉葱郁”是形容植物的。 师：说得很有道理。那请大家想一想，赵老师为什么非要把一个形容植物的词送给动物呢? 生：因为狼是吃鹿，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林啃光了，森林就不会“松杉葱郁”了。就是因为狼吃鹿，把鹿群控制在一个合适的数量的时候，森林才会变得“松杉葱郁”。 师：才会 生：生机勃勃。 师：他明白我的意思啦。 生：我想把“松杉葱郁”这个词送给狼是再合适不过的了。 师：哇，“是再合适不过了”? 生：因为“松杉葱郁”是形容植物，就是说植物长得非常茂盛非常美丽，而狼也有美丽的一面，他们也有爱，也有情感，所以我认为是非常合适。 生：我不同意你们的观点，我想否定的是“生机勃勃”，就是从那些画面看到的，我感觉狼不是“生机勃勃”，感觉它的眼睛里带有一点凄凉，一点悲伤。 师：(回放画面) 你从这副画面中看出狼的眼光中透出了凄凉，是吧? 生：嗯。 师：哎哟，真是个善良的孩子!因此，你认为凄凉的眼光就不能表现出狼的“生机勃勃”，咱们换一个角度来思考，凶恶残忍的狼控制了鹿群的数量，维护了森林的生态平衡，对吗? 生：对。 师：请听我用“凶恶残忍”造一个句子：正因为凶恶残忍的狼维护了森林的生态平衡，才使凯巴伯森林松杉葱郁，生机勃勃。通吗? 生：通。 师：那么现在我要把这三个词送给它，还有意见吗? 生 (摇头) 没有。 师：咱们看问题不能光从表面看，从它的作用看，要学会换一个角度思考一下。第一个公道还给它了。 (再次出示伴着枪声狼被打死的图片) 刚才那位从狼的眼睛里看出狼的凄凉的同学，请你站起来。现在还狼第二个公道，如果你能把这一段话读好了，读出了你看到的凄凉，就说明你代表全班同学还了狼第二个公道。 生： “枪声在森林中回荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25 年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。” 师：我听得出你心里的沉重和凄凉了。但是在语气上、语调上，还稍微显得高亢了一点儿。谁再来读? 生： “枪声在森林中回荡六千多只狼先后毙命。”( 掌声) 师：本来我还想给大家示范一下，你读了以后我不敢了(笑声)。你读得太精彩了!该快的快，该慢的慢，整个朗读的基调给人一种凄凉的感觉，让人心痛，让人心碎啊!来，全班同学一起再读一读。速度慢一点，语调低一点，就能读出凄凉的味道。 生：(齐读)“枪声在森林中回荡六千多只狼先后毙命。” 师：读得多好啊!特别是最后两个字“毙命”，一字一顿，字字感人，声声动心。我想如果狼听到大家为它讨回公道的声音，一定很感动。然而，它需要的不仅是我们的同情与怜悯，它更需要我们给它正名。 (课件示语段) 这一次应该用什么样的语气读，不用我教了吧。 生：“罗斯福下令捕杀的饿狼，居然也是森林的保护者狼吃掉的是多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。” 师：真好。这是我们换给狼的第二个公道。请看三还公道。 (课件出示需要填空的语段) 狼是凶残的，要消灭;鹿是善良的，要保护 。 ( ) 罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定政策, ()下命令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。 总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白，( )狼吃鹿，( )能维护鹿群的种群稳定。 ( )没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度，( )会摧毁森林生态系统的稳定。 森林中( )需要鹿，( )需要狼。 地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。 我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。 这些句子都是课文中的最关键的语句，还有同学们刚才的感慨。请大家读读这些句子，在画横线的地方填上适当的关联词语。如果你能填好了，就说明你把这些语句读懂了;如果你能读懂了，你就能还狼一个公道。作业纸上有，打开，填。如果有困难就举手，我会帮助你。当然，也可以和同桌商量。 (生填写，师巡视) 师：不错，又快又准。你们填的这么快，秘诀在哪儿?就是你们刚才做批注做的。你一认真做批注，就必然认真读课文;只要认真读课文，加上咱们班同学个个聪明人人伶俐，就没有什么困难能难倒咱们。请起看大屏幕，这里有参考答案，对照一下，如果有问题咱们再交流。 (师生一起商讨关联词的用法，对表示转折、假设关系的不同词语进行了简要的辨析) 点评：这里能紧扣“课文为什么这么说”，让学生体悟应当还狼一个公道，既让学生品味了课文语言的内蕴，在言语实践操练中感受课文表达的精当，又深化了对所传递的思想内容的认识，很好地体现了“人文就在语文中”。 师：下面我们要请一位重要人物出场了。(出示罗斯福照片) 知道是谁吗? 生：西奥多 . 罗斯福总统。 师：是的。这就是下令捕杀狼的美国第 26 位总统西奥多 . 罗斯福。有没有人讨厌他? 生：有! 师：为什么? 生：他根据童话原则制定政策，杀害了那么多的狼，还造成了凯巴伯森林的毁灭。 生：这样的人怎么能当总统呢?一点生物知识都没有。 师：哈哈，你们这次可能也要犯一概而论的错误了。这可是一位很了不起的人物哦!他不仅是杰出的政治家，还 是美国历史上第一位对环境保护有长远规划的总统。他设立了第一个国家鸟类保护区，创建了众多的国家地质公园，举世闻名的美国大峡谷国家公园就是其中之一。 尽管我们今天读的这篇*里，罗斯福因为出于好心而办了坏事，充当了一个不大光彩的角色，但是我们不能因为他的一个错误就抹杀了他的历史贡献，尤其是在环境保护上的贡献。至于生物知识嘛，罗斯福总统也是懂得很多的，他从小可就是一个动物迷哦!不过，他的确不懂得上节课同学们说的生物链、生态平衡等方面的知识，但那是上个世纪初期，那个时期的生物科学研究远没有今天这样先进。 这样吧，咱们给他写封信，就从我们刚刚填写关联词语的四个句子中选择一句或者两句告诉他。如果他地下有知，一定会改正自己的错误的。 课件出示： 总统阁下： 您好! 一只狼(鹿) 20xx 年 月 日 ( 1942 年) 能看懂这封信的特殊要求吗? 生：要以狼的名义写信。 师：是的，也可以以鹿的名义写信。还有，写信的日期也是很久讲究的哦。时间关系，咱们的信不要写的太长，看看五六分钟的时间内能不能完成。开始写吧。哦，对了，可以适当借鉴一下你们手中的资料。(学生写信，教师巡视) 点评：关于罗斯福总统的相关资源的开发，显得自然而贴切，由此介入的写信训练，不再是单纯的技能操作，而富含了人文。其设计之精到，于此可见一斑。 师：谁愿意把自己的信读给大家欣赏一下? 生：总统阁下，首先告诉你一个好消息，“引狼入室”计划已经开始实施了，我知道，去世的您当然一定会很高兴的。现在，您当年 因为根据童话原则制定政策, 下命令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭的错误决定早已作废了，凯巴伯森林早已恢复了生机勃勃的景象。哎呀，狼来了， 快闪吧。一只被群狼追赶着的鹿。(笑声) 20xx 年 10 月 28 日 。 师：被狼追着还能给总统写一封信!(笑声)在信中还高度赞赏一个叫“引狼入室”的计划。同学们，在他的信中，“引狼入室”成了好词还是坏词呀? 生：好词。 师：看到没，正如大家所说的，没有绝对的好与坏。“引狼入室”现在就成了好词了。谁还来读? 生：总统阁下，您好!我就是受您保护的鹿，现在已经苟延残喘。在生命的最后一刻 师：嗬，“生命的最后一刻”，(笑声)好!继续! 生：在生命的需后一刻，我想对您说：森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。亲爱的总统，醒醒吧，不要聪明反被聪明误。拯救狼就会拯救鹿，让更多的狼来到凯巴伯森林，维护他，爱护他吧。一只痛苦的鹿绝笔。 1942 年 3 月。(笑声、掌声) 师：悲凉的遗言呐!(笑声)写信难不难? 生：不难! 师：写作文难不难? 生：不难! 师：如果我现在布置一个作业，回去以后把这封信写成三百字以上或者四百字以上的作文，能不能写出来? 生：能! 师：就接着他的那个问题，先把总统做了什么决定简单地写一下，然后把自己的幸福生活描绘一下，接下来写幸福之后乐极生悲。最后再写苟延残喘的鹿的绝笔。(笑声)再请一位同学。 生：总统阁下，您刚开始下达的猎杀狼的命令时，是否考虑过狼死光以后，我们鹿的生命还会有保障吗? 师：停一下。我欣赏他这句话，第一句就告诉我们，写这封信的主人公。是谁? 生：鹿。 师：对，接着读。 生：但是猎人似乎是杀上瘾了，一下子将所有的狼都杀光了 师：抱歉，停一下。没有都杀光，应该是几乎都杀光了。请继续。 生：您的原意是让我们鹿自由自在的生活，但事实恰恰相反，您的这一举动不是保护我们，而是害了我们啊!一旦没有了狼，我们的种群就会无限制的扩大，就会啃食所有的植物，啃食完了只能饿肚子，还会有传染病。所以说，森林中既需要鹿，也需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约相互联系的，我们要尊重动物乃至整个生物界这种相互关系。一只幸运的还没死的鹿。(笑声、掌声) 1942 年 3 月 18 日 。 师：他一边读一边看大屏幕，什么意思啊? 生：还没写完那句话。 师：在适当的时候，比如演说的时候，没有时间准备，临时想一个精彩的词句，是可以随时加进来的，这叫即兴发挥，随机应变。小脑瓜儿，聪明!我相信你们都会写的非常好。行了，到现在为止，咱们已经四还狼的公道，本课就结束了。 现在，我向大家推荐这样一个网站： (课件出示，学生赶紧抄写) 不要记，你们的作业纸上有啊。仔细看看，有没有? 生：有。 师：网站里都是什么? 生： 狼!(笑声) 师：对，都是狼。有没有鹿?有动物网站嘛。打开网站，你会对动物们有更加详细的了解。 (课件) 我还想向大家推荐一本书狼图腾。看过这本书的同学举手?哇，这么多人看过!真是一个爱读书的好班级! (拿出书) 还没看过的请注意哦，我建议大家看一看这本书。如果你不想买，我这有啊!如果你能把这篇*写好了，写成四百字左右，能写得让我看后心里感动，我就可以把这本书借给你们看，大家互相传阅，好吗? (学生小声议论，虽跃跃欲试，但又有写胆怯) 师：没人敢哪?!我的要求很简单的，这篇作文只要做到下面三点要求就可以了：第一，语句通顺，简单吧? 生：简单。 师：第二，书写工整;第三、格式正确。简单吧? 生：简单! 师：没了，就这三条。你做到了之后我就感动了;我一感动，书就借给你看了。好不好呀? 生：好! 师：请看过真本书的同学告诉我，作者是谁? 生：姜戎。 师： (课件示简介并有感情地朗读) 在姜戎先生的生花妙笔之下，狼成了一种有灵性的动物。它们的智慧与谋略、血性与亲情、坚忍与忠贞，尤其是它们密切合作的团队精神，无不带给我们强烈的心灵震撼。 看过的同学有没有这个感受啊? 生：有。 师：确实写得好。当然，还有很多关于狼的作品，国内外都有，但我觉得最特别的还是这本。也许同学们觉得赵老师对狼有一点特别的钟爱，但是我的内心情感正如刚才那位同学说的所有的小动物都是可爱的。(课件示：鹿和狼都是我们的朋友) 生：鹿和狼都是我们的朋友。 师：同意我的观点吗? 生：同意。 师：(出示 qq 号码) 同意者就可以加我，不同意者免谈。 (笑声中，学生非常兴奋地记qq 号码) 师：你写好了作文就发在我的 qq 上，放在那儿，当留言，我就能看到。看到了，感动了，你就能得到这本书了。 哦，别忘了最后落款一只狼或者一只可爱的鹿之后，一定要告诉我你是谁哟!(笑声) 生：写在 qq 空间上可不可以啊? 师：不但可以，而且非常好!善于学习的同学，完全可以在你的 qq 空间写自己的感想，这就是自己的作文啊!你坚持一年试试看，你就会达到初中二年级的语文水平。别说赵老师夸张，你试试看。回去坚持一周两篇，一篇也行，不要长，一般写一两百字就可以了，要坚持下去。 点评：教学内容的合