生物人教版七年级上册《生物与环境组成的生态系统》教学设计.doc

生物与环境组成的生态系统教学设计一、教学目标知识目标(1)说出生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网的构成。 (3)认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。能力目标应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。情感目标使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。二、教学重难点教学重点：1、生态系统的组成2、食物链与食物网的书写。3、生态系统具有一定的自动调节能力。教学难点：1、食物链与食物网的书写。2、生态系统具有一定的自动调节能力三、学情分析 生物与环境组成生态系统这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，可以激发学生学习兴趣，而且通过对前面知识的学习，使学生对生物与非生物、生物与环境等知识有所了解，而生物成分按照其作用分为生产者、消费者和分解者有点模糊不清，这是要适当加以讲解，让他们有更加清晰的理解。这节课主要采用多媒体课件展示。四、教学方法 多媒体教学五.教学准备 PPT课件（包括随堂练习）六、教学过程学习过程教师活动说明设计意图复习导入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。明确学习目标通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。 生态系统的概念1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。自然过渡到生态系统的组成生态系统的组成1. 引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。2. 在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？小组讨论，交流在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。提高学生的合作学习意识。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链和食物网1、通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。2、在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。让同学阅读22页的观察与思考你能连出几条，你的依据是什么？请同学起来回答他找到的食物链，并请其他同学补充，教师评析。教师讲解课本23页“资料分析”。提出：为什么食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？人类吃了这些鱼会产生怎样的后果？捕食食物链自愿去黑板书写9条有毒物质进入生态系就会沿着食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类的健康。练习书写食物链，突破教学难点生态系统具有一定的自动调节能力1、我们再回到这个图（已连好的食物网），这些食物链中某一生物的数量增加，比如蛇的数量增加，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?2、生态系统的调节能力是不是无限大的呢？通过PPT课件向学生展示生态被破坏的例子，使学生感受到环境污染离我们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。生态系统具有自我调节能力，能够使生态系统中各种生物的数量和所占有的比例是相对稳定的。生态系统具有一定的自动调节能力联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。七、板书设计 生产者：绿色植物 生物部分 消费者：各种动物 分解者：腐