生物人教版七年级上册《单细胞生物》教学设计.docx

“单细胞生物”一节的教学设计 教学中重点围绕“细胞”“生物”两个概念展开，教学中采用列表比较的方法，既是对前面所学知识的回顾，又让学生对“单细胞生物”认识更为深刻，取得较好教学效果。教学目标1、 说明单细胞生物可以独立完成生命活动；举例说出单细胞生物与人类的关系。2、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。3、以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成；通过显微镜的使用，进一步激发学习生物学的兴趣；教学重难点： 1、单细胞生物独立完成生命活动的基本结构。(重点和难点)2、单细胞生物与人类的关系。(难点)3、使用显微镜观察草履虫。(难点)教学过程1、 复习旧知识，问题导入首先老师向学生提出3个问题：生物体（植物、动物）的结构层次（微观到宏观）是怎样的？细胞的基本结构有哪些？生物具有哪些共同的特征？学生围绕三个问题对前面知识加以回顾。在此基础上，教师继续追问：“生物圈中的所有生物都是多个细胞构成的吗？有没有一个细胞构成的生物体呢？”从而引发学生进一步思考，让学生打开教材66页，学生一看标题，很容易得到答案。2、 老师打开课件展示多种单细胞生物：大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻、眼虫等。教师借机抛出“单细胞生物”这一个概念：“整个身体只有一个细胞构成的生物体称为单细胞生物。一个细胞构成生物体，能完成复杂的生命活动吗？我们以草履虫为例来探究单细胞生物的结构和生活。3、 实验-显微镜下观察草履虫 在学生看书预习的基础上，提出问题：“单细胞较小，如何看清它们真正面目呢？”从而引出需要借助一定的观察工具-放大镜和显微镜。先用肉眼观察，然后用放大镜观察，最后过渡到用显微镜观察。让学生回忆显微镜的使用步骤，使用中的注意事项。结合教材的实验步骤，让学生动手进行实验操作，最后老师引导学生观察草履虫的应激性实验（课后练习第三题）。老师提出几个问题：你取草履虫来自培养液的哪个位置？草履虫的外形像什么？显微镜使用步骤有哪些？你使用显微镜观察草履虫的放大倍数是多少？为了便于观察如何防止草履虫运动过快？你看到草履虫的哪些结构，整个身体是一个细胞吗？草履虫如何完成复杂的生命活动？通过对草履虫应激性的观察实验，你可以得出什么结论？4、 列表比较草履虫的生物特征和结构 展示课件，结合教材，让学生完成两个表格。生物的特征与草履虫的生理特征比较表生物的共同特征草履虫的生理特征生物的生活需要营养细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内生物能进行呼吸氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜生物能排除体内的废物不能消化的食物残渣，从胞肛排出生物能对外界刺激做出反应实验观察可以得出草履虫能对外界刺激作出反应生物能生长和繁殖当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新个体生物都具有遗传和变异的特性具有细胞核这一结构通过生物特征与草履虫的生理特征进行比较，得知草履虫具有生物的特征，老师设问：“那么草履虫是生物吗？”追问：“生物除了以上的特征之外，生物还有其他特征，除病毒外，生物都是有细胞构成，那么草履虫有细胞结构吗？”下面我们进一步来列表对比：细胞的基本结构和草履虫的结构细胞的基本结构草履虫的结构细胞膜表膜细胞质细胞质细胞核大核和小核通过比较说明草履虫具有细胞的基本结构，而且整个身体只有一个细胞。5、 单细胞生物与人类的关系 通过阅读小资料和单细胞生物与人类的关系，通过草履虫能净化水源，一些单细胞生物是鱼类的天然饵料来说明单细胞生物对人类有益一面，通过赤潮现象、疟原虫等来说明单细胞生物对人类有害方面。课后练习1、 判断。(1)草履虫具有比较复杂的结构,这是细胞分裂和分化的结果( ) 2)多细胞生物的细胞一定比单细胞生物大。( )2、单细胞生物既具有细胞共同的结构特点,也具有生物的共同特征,举例说明。3、分析出现的现象以及出现现象的原因,你能从中得出什么结论?1)在( )内用箭头表示草履虫移动的方向。 2)出现不同现象的原因是: 甲: 乙: 3)结论是: 板书设计教学反思 本节课重点放在对关键词理解上就能顺利完成本节课教学任务，通过列表来完成单细胞生物的结构和生活，对学生细胞知识、生物的特征进一步巩固，注重引导学生联系已有知识获取新知，通过与人类的关系来对学