七年级上册语文《杞人忧天》教案设计.doc

七年级上册语文杞人忧天教案设计 杞人忧天传说是我国历史悠久的民间传说之一，在山海经、淮南子、路史、列子、史记等史料中均有记载。下面就是给大家带来的七年级上册语文杞人忧天教案设计，希望能帮助到大家! 七年级上册语文杞人忧天教案一 教学目的 1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。 2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 左传鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。 列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有列子，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年(公元742年)将列子封为“冲虚真人”，所著列子诏称冲虚真经;宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰冲虚至德真经。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。 二、探究生趣 第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。 一、积累语言： 杞(q)人躇(ch)步跐(c)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿(xi) 结合注释积累词语 崩坠：崩塌，坠落 身亡所寄：没有地方存身。(亡，同“无”。寄，依附，依托) 忧，忧愁、担心。 晓：开导 若：就像。 屈伸：身体四肢的活动。 止：行动和停留。 果：如果 星宿：泛指星辰。 只使：即使。 中伤：打中击伤 奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢 四虚：四方。 躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。) 舍然：舍弃心事的样子 二、探究结构 学法指导：理解*整体结构，要注意通过*的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 杞人忧天地崩坠，废寝忘食 忧忧彼之所忧者，晓之以理 忧天者明理大喜，晓之者亦大喜 第二步，精读课文，翻译理解。 一、翻译课文。 抽同学翻译： 杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办?”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢?”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴;开导他的人也放了心，很高兴。 二、理解课文 1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度? 明确：整天睡不好觉，吃不下饭。 2.“晓之者”是怎样解“忧”的? 明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。 3.你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释? 明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 4.课文有怎样的寓意?杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义? 明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。 比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。 第三步，熟读课文，现代审视。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1.你赞成课文中的观点吗?为什么? 2.学了*你获得了怎样的启示? 七年级上册语文杞人忧天教案二 教学目标： 1、学生能流利地朗读课文，。 2、学生能在疏通文意的基础上，探究*的深刻寓意，得到丰富的启迪。 3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。 4、渗透必要的情感熏陶。 教学重难点： 1、重点：指导学生理解*内容，分析寓意，得到启迪。 2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。 教学时间：1课时 教学准备：多媒体课件等 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 多媒体展示画蛇添足等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。(例如：本来老师上课前还担心现在看来，完全是杞人忧天了。) 二、检查预习效果 1、简介列子 2、正音、释词。 三、师生合作，理解* 活动一：读疏通文意 (1)教师范读学生美读分角色读 (2)小组合作翻译学生质疑师生解惑 活动二：想大胆发现 (1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书) 活动三：辩换种眼光看世界 甲方：“杞人忧天”，庸人自扰 乙方：我愿意给“杞人”点赞 活动四：演展示才华 (1)读文本，看插图，自由想象、创造。(2)学生上台表演。 四、教师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。 五、布置作业：版课本剧;积累有趣的神话故事。 七年级上册语文杞人忧天教案三 教学目标： 1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。 2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。 教学重难点： 重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。 难点：顺畅朗读，准确翻译。 教学过程： 一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事-杞人忧天(投影出示) 二、引导学生说说列子，了解作家作品众生共享课前搜集整理的列子资料(出示投影) 三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生认识生字、生词，鼓励学生领读。2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示) 四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何?(4)奈何忧其坏?(投影出示翻译) 五、学生讨论这则寓言的寓意。 1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化? 2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态) 如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话? 这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。 3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思? 这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示) 六、拓展 讨论：1、如何看待杞人忧天中那个好心人的解释? 寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发? 九、课堂总结：杞人忧天似的做法