一面初中语文课文语文教案.doc

一面初中语文课文语文教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，以自主学习为主，紧紧抓住鲁迅的外貌特征，了解人物个性特点。时刻不忘阿累情感变化这条暗线。疑喜痛悲，以疑促思，以读带悟，落实对鲁迅的新认识。下面就是给大家带来的一面语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：一面 知识目标：1、正确读记“窘相、轻视、软绵绵、大病新愈”等词语。 能力目标：2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法 情感目标：3、认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。 学习重点难点 重点：1、选材典型，进一步体会运用外貌描写刻画人物，揭示人物思想性格的写法。 难点：2、认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。 教法：以自主学习为主，紧紧抓住鲁迅的外貌特征，了解人物个性特点。时刻不忘阿累情感变化这条暗线。疑喜痛悲，以疑促思，以读带悟，落实对鲁迅的新认识。抓住文末中心句：“鲁迅先生是同我们一起的!”深化*中心。 教学过程： 一、 导入 指第张灯片，同学们，图上的这位老人是谁?板书：鲁迅 通过前两课的学习，谈谈你对他的了解。 生：鲁迅先生是一位爱憎分明的人，为自己想得少，为别人想得多的人。评价;嗯、为民着想 生：鲁迅先生是一位正直而慈祥的人。评价;受人尊敬 生：鲁迅先生是一位精神矍铄的老人。评价;好的 生：鲁迅先生是文学家、思想家、革命家 评价:有文化、有思想 二、齐读课题：19 * 一面 (外貌特征) 在那一面之缘后，作者阿累认识了一位怎样的鲁迅?点第张灯片，抽生读阅读提示： 课文讲了一件什么事? 、用“”勾出描写鲁迅外貌的语句，有何特点?、除了外貌描写，还从哪几方面写了鲁迅，有感触的地方作上批注，有问题的地方作上记号。 快速浏览课文，根据提示自学，不明白的地方小组讨论学习。 读了课文有什么问题没有? 全班交流： 1、课文讲了一件什么事? 课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。 2、语句： 学生找出六处描写鲁迅外貌的语句。 3、重点研读三处描写鲁迅外貌的语句，第张灯片分别点出(了解外貌特征，学习写作方法)。板书外貌特征：瘦、头发、胡须 1、 我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的 中国人。什么特点?板书：瘦 2、 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓(tu)唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 师：特点是： 生：瘦，精神，头发、胡须 一边读一边想象鲁迅的外貌特征，感受人物的特点。 3、黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏(ni)着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏(xn)黑了。 特点：瘦、头发、胡须 评价：仔细，找出了与第二处外貌描写的相同点;不同点呢?生：长衫、烟嘴 评价：更具体 分号，深入接触后，反复打量，比较认识鲁迅的过程 四个分号，五个定格的画面深深烙在心里。一边读，一边回忆，一边比较，感受作者的认识过程 引：如果把三处集中外貌鲁迅外貌的语句比较一下，你会有新的发现： 生：一次比一次详细 评价：会观察 写作方法是：由远到近、由略到详、有整体到部分 三、 语言、神态、动作 (板书) 过渡句：在深入的接触中，除了外貌，还从哪几方面对鲁迅进行了描写? 语言：分角色读，只读对话内容 神态重点句子： 鲁迅看了我一眼，那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 点出破折号的作用，读出温暖，幸福的感觉 引导学生总结：眼前的这位陌生人不惜自己的身体，鼓励、关心青年的进步成长。 篇二：一面 一、回顾，导入新课 同学们，这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先生的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?今天，我们就来学习一面 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。 2、我们叙事的*有六要素，哪六要素? (时间、地点、人物、事情起因、经过、结果) 根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事? 同桌交流以后老师再指名回答。 (只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。) 三、深入探究，体会重点语句 1、在阿累眼中，鲁迅是什么样子?快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。 (文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。)课件出示描写外貌的语句 2、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢?你能用一个字或一个词来形容吗?(瘦) 3、自己再读读这几句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗?同桌交流。如答不出教师提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化? (第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊” 。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。) 四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀 1、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢?找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的? (你要买这本书?感到身上受了父亲的抚摩你买这本书吧这本比那本好疑惑 我卖给你，两本，一块钱惊异这书本来可以不要钱的是送你的感动流涕) 2、从这些对话当中，你又能体会到什么?作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢?(鲁迅关心同情劳动人民) 3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应?请个别学生来读第27段 我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢?(当时流社会黑暗，不少文人革命工作者收到反动派的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来) 五、总结全文，升华感情 这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。 篇三：一面 教学目标： 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学重难点： 1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。 2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学方法和教学手段： 启发教学为主，读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，同时采用多媒体电教手段辅助教学。 教材分析： 一面是一篇略读课文，在这篇课文中，作者在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。选编这篇课文的目的：一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。 学情分析： 课文篇幅较长，教学时，教师可对当时所处的时代背景稍作介绍。重点引导学生抓住对鲁迅三次外貌的描写，抓住“瘦”的特点，连同“瘦”，给人留下深刻的印象。从这三次外貌描写表现人物品格。课后，可以鼓励学生通过各种渠道，进一步搜集鲁迅先生关系青年成长的故事。 学生活动：自读自悟、合作交流。 学法指导，课件设计： 采用默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识;多媒体课件辅助教学。 课型：新授课 教学准备： 学生课前查找有关毁灭铁流及鲁迅的资料。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。 “管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的*中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人? 这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。 二、自读自悟 1、学生自由默读思考：讨论*主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 2、师生交流一面所处的时代背景。 3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦) 4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。 5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦!”、“他的手多瘦啊!” 为什么他如此的面黄肌瘦? 鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一” 6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢? (既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现) 7、是怎样一个人?你从哪里看出来的? 三、仔细品读鲁迅对青年的关怀 1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么? 2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书，多么地