浅谈中学生文学鉴赏能力培养.doc

浅谈中学生文学鉴赏能力培养文学鉴赏是文学活动的有机组成部分，而且是必不可缺的部分，没有鉴赏，文学就失去了存在的价值。随着中学语文教改的不断深入和素质教育的不断提升，传统的把语文作为一门工具性学科的观念已经不适应现代语文教育思想了。现在人们普遍认同语文学科应该工具性和人文性统一，强调语文教育所特有的培养学生文学鉴赏力、审美能力的教育功能。文学鉴赏应该是提高学生素质、使学生成为完美人的一个重要方面，也是一个重要途径。因此中学语文教学要求加强对学生文学鉴赏能力的培养，有着其重要意义。首次，培养中学生文学鉴赏能力有其重要性。初步统计，中学语文课本三百多篇文章，其中诗歌、散文、小说和戏剧等文学作品占百分之六十以上。全日制中学语文教学大纲中又规定：要使学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”要让学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。由此可见对中学生文学作品鉴赏能力的培养是中学语文教学的“题中应有之义”。其次,培养中学生的文学鉴赏能力有其必要性。文学是人学，它表现人性、人道和人生，表现人对自然的认识和感情。我国在古代就强调以诗乐来培养人们的完美的人格。孔子认为一个“有道君子”的修身三步曲的第一步就是“兴于诗”，通过阅读诗歌来激发人们内心美好的感情。可见文学鉴赏对于一个人的思想情感、人格情操、心灵世界等等有着不可估量的作用。它为中学生创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境；给中学生打开了认识人生和社会的天地。由此可见培养中学生文学鉴赏能力已经成为语文教育的重要支柱。对于“准读者”的学生该怎样呢？如何让学生做一个好的“观文者”呢？从这几年的教学积累以及对教学方法探讨的经验来看，笔者认为不妨从以下几个方面入手：一、提高阅读的兴趣,培养其文学鉴赏能力现今的中学生被各种传媒的信息所笼罩，丰富的内容严重的影响了学生对文学阅读的兴趣。从实际生活可以看出，中学生对纸制性文学的阅读兴趣大大降低，而新兴的网络文学被学生所喜爱。这类问题的出现是不可避免，其主要原因是当今的教育体制对学生的文学阅读观念相对滞后，学生无法从文学阅读中获得快乐和收获，而媒体信息的多源化、传播手段多样性、传播的时效性，造成了学生对文学阅读不感兴趣。可以说传统意义上的文学作用及影响正在发生着强烈的改变。因此，做为一个教育工作者就需要对中学生的文学阅读兴趣进行较好的培养，并提高中学生的文学鉴赏能力。二、精品细读，提高其文学鉴赏能力叶圣陶先生说：“鉴赏二字，粗略地解释起来只是一个看字。”文学鉴赏的“看”就是阅读。阅读数量方面来说，无疑大量的阅读有助于鉴赏能力的提高。许多作家的经历告诉我们，深厚的文学功底，流畅的文笔等等这些都不是一朝一夕的事，许多作家都在其成为作家前后有着良好的阅读习惯。我们不以培养作家为目的来对中学生进行文学鉴赏能力的培养，但从这些作家身上我们看到了阅读的重要性。所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，同样在培养文学鉴赏能力这个领域里，不断的阅读训练、反复实践的过程可以说是大量知识积累的一个过程。要增加阅读的数量并不是意味着毫无选择地进行阅读，中学生的阅读要保质保量，在大量阅读的基础上进行品读。三、根据文学作品蕴藉性，培养其艺术想象力。叶圣陶说：“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如话者，全是联想的结果。”文学作品中，作家总是通过一定的语言媒介，运用一定的艺术手段，或隐喻，或暗示，或象征，反映一定的生活内容，表现出自己对生活对社会对人生的一定的认识理解，情感态度。教师应抓住这样一些内容，引导学生思维，启发学生想象。通过想象，将抽象的语言文字，还原为具象的形体：将各自孤立、互不相联的细节、场景、人物等形象个体，整合为相互连结、有机统一、有血有肉的生活画面，从而使学生深刻体会作品的意境和作者的思想感情。四、充分调动学生的感情，培养其审美情感。只有当欣赏发生，读者的内在因素（知识、经验、情感）与外在因素（周边环境）处于和谐共振的活跃状态，欣赏才能真正高效顺利地进行。因此培养学生对作品的情感信息的敏锐感受能力，对提高学生文学欣赏的一般能力有着举足轻重的意义。“动情”是审美鉴赏的基础，情感是文学鉴赏的根，根越深，树的枝叶才会越繁茂。文学作品鉴赏要引导学生从作品的语言文字中“披文入情”、“沿波讨源”，体会作品所表达的或喜或怒或愤的丰富而深刻感情。要