探讨低中年级学生上课注意力不集中行动研究.doc

探讨低中年级学生上课注意力不集中行动研究一、问题提出：科学技术容不下丝毫的马虎和大意，任何疏忽和意外都会使事业前功尽弃，经济蒙受损失，生命受到危胁，科学技术严谨态度决定所从事人员的综合素质。正因为如此，法国生物学家乔治居维叶说：“天才，首先是注意力。” 在课堂教学中，学生的注意力是家长、教师非常头疼的大事，无论是上公开课还是时下的平常课，往往发现，师提问题积极主动回答的总是班级为数几个人，占全班人数1/3，2/3的学生在想什么呢？注意力不集中的现象是制约学生成绩提高的主要因素，对学生今后发展也是百害而无一益。那么造成这种原因是什么呢？是学生自身要求不严，还是家庭、社会、学校诸多因素造成的？还是由于我们课堂教学不能关注个体，不能面向全体学生“少数学生争台面，多数学生作陪客”的现象还在重复，学生的自信心、自尊心长时间得不到满足，学习热情一天天在下降、学困生在一天天的增多、辍学率在一天天升高，就拿我们九台二中来说，上初中时至少有五六个班，平均每班学生人数在五十人以上，可到了初三时就剩下二个班了，近一半的学额流失了，在九年义务教育中，可是一个不小的数字啊！那么改变这种不良循环的着眼点，盲目的给予灌输知识，提升孩子的学习成绩,不如先提高孩子注意力品质和教师专业化水平,这才是解决问题的根本。二、研究的指导思想：本实验以新课程理念为指导，遵循“面向全体、因材施教”的原则，以促进学生主体能力发展为目标，以学生注意力学习和实践能力为重点，创设和组织有针对性的不同形式的教育教学活动，转化学生注意力难集中现状，提高学校的整体教育教学水平。二、课题的相关概念的界定： 注意 注意力 注意力集中 注意力品质三、研究理论依据： 1、多元智能教育一文，智能的多元性，差异性，要求教师根据学生的特点，因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补，用多元智能理论贯穿课堂教学每一个过程，让每个学生找到“自我感觉”使学生天赋得以再充分的展现，让每位学生都可能获得最大成功，让每个学生都知道教师在注意自己，学生的注意力被教师的注意力牵引着，学生思维就会集中在课堂之中。2、教育原理：学生在克服自身缺点，会遇到困难的，学生只有在教师、家长合力作用力指导下才能克服“注意力”不集中反反复复现象，学生正是在这种纠正、认识、超越中得到发展的。3心理原理：美国心理学家A.H马斯洛的需要层次论认为：“当生理需要，安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱，而当前三种需要基本得到满足后就会产生尊重需要和自我实现的需要，学生通过克服自身的缺点，获得成功的喜悦，他的内心才能够充满渴望，充满激情，荣誉感和成就感顺应了学生心理需求。四、研究内容：（1）研究注意力不集中的类型及特点。（2）克服“注意力”不集中基本策略。（3）寻找“注意力”集中形成的转化规律。（4）初步形成小学生“注意力”集中教育理论框架。五、研究的方法、策略和基本原则：（1）研究的方法：行动研究法观察法实验法（2）研究策略：营造“注意力”高度集中学习的人文环境（注意力儿歌、格言、影视）根据注意力不集中学生的智力、兴趣、个性等方面特征合理调配小组成员。分析产生注意力不集中社会、家庭、学校、个人诸多要素。摸索出因人而宜的教育对策，并进行有效的跟踪指导。（3）基本原则：全体性原则：面向全体学生，坚持全面发展，为每个学生的发展提供有效途径。主动性原则：学生是学习的主体，主动参与，全身心投入。方向性原则：即坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，使每个学生全面发展并培养其特长。发展性原则：立足于学生可持续性发展，为每个学生终身学习发展奠定基础。科学性原则：用科学的思想，科学的方法指导、调查研究。六、实验步骤与安排实验学校：其塔木镇中心校时间：2009、9-2011、6月实施步骤：2009.92009.12为准备阶段确定实验教师（所有任四五年级课教师）确定研究对象,开始实验，查阅相关资料，组织学习关于注意力方面教育理论，论证课题，拟定研究方案。2010.42011.6为实施阶段根据课题研究思想指导，严格执行实验原则和方案，进行实践探索，把经验上升到理论高度。2011.92011.12为总结阶段总结研究实验成果与经验，撰写研究报告七、课题实施：（1）确定实验人员：1、根据班主任和专任教师平时上课对学生的了解，与家长达成共识，对实验年级学生进行语文、数学学科模拟测试，对双科平均分排在后五名的，智力正常的学生确认为实验个体，测试内容做为记录学生的原始材料，进行归类存档（2）问卷调查测试内容一: 注意力调查试题，请根据您孩子表现认真填写孩子写作业时候注意力不集中，摸摸这儿，动动那儿，有时一小时作业能磨蹭到二、三个小时。（是）（有点）（没有）上课不能专心，经常东张西望，爱作小动作，如玩铅笔等（是）（有点）（没有）集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能支持，表现为急不可耐（是）（有点）（没有）上课常想与别人说话，不能专心作业，影响别人（是）（有点）（没有）不听从老师的指令，不能遵守课堂教学纪律（是）（有点）（没有）对别人的话听而不见，经常忘记教师说和留的作业等（是）（有点）（没有）上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂教学纪律，家易与人冲突。（是）（有点）（没有）能长时间看电视，写字时偏旁部首颠倒，容易很快就忘（是）（有点）（没有）测试内容二：对20名学生在家表现情况汇总表在家表现兴趣爱好优点缺点以往成绩缺乏自觉性,依赖性,学习态度一般,学习时思想不能够集中,边做作业边玩,磨磨蹭蹭,字迹潦草，学习没有计划性.喜欢体育、手工制品,个别学生无兴趣爱好约占一半以上学生喜欢家务劳动,非常勤快;缺点:大部分对学习不感兴趣,基础知识较差，上课说话,搞小动作,对身边人漠不关心，意志薄弱.有2名学生在一二年级排过头10名,其余学生都排在后几位.测试内容三：对20名学生在课堂表现情况汇总表回答问题课堂纪律听课情况学习态度积极较积极不积极好较好差认真较认真不认真端正较端正不端正人数3512261223151217百分%15%25%6010%30%60%10%15%75%5%10%85%测试内容四：对20名学生优、缺点调查情况汇总表表 现人数百分比优点喜欢劳动，勤快的840%自觉学习的。315%有一门专长的420%缺点作业不认真，字迹潦草1260%作业不能按时完成的。1680%边学边玩，三心二意的。1890%抄袭别人作业的735%测试内容五：对20名学生数、语成绩测试情况汇总表分值语文数学60分以上6050分50分以下60分以上6050分50分以下人数5872513比例25%40%35%10%25%65%诊断与分析:通过以上问卷调查，我认为这二十名学生确实存在着诸多因素，成绩偏低及表现不尽人意的地方,上述原因的形成我认为有以下几点:外在因素:有的学生因父母离异孩子住在亲属家，在缺少父母监管,孩子更加放任自游,大多数父母对孩子的期望值过高,动不动就呵斥,有的甚至拳打脚踢,孩子的自尊心受到严重伤害,无法于父母沟通,以致于形成孤僻、倔强等性格,和父母产生敌视.有些父母还安排孩子的将来.闲言碎语中流露出对孩子未来的打算,学手艺做买卖等，无意中打消了孩子的进取精神，孩子认为学不好没有关系.因此丧失了学习劲头,注意力又怎会集中呢?.个别班主任的因素：上课学生不能集中精力学习,班主任没有掌握学生的思想变化,做出相应的补救措施,造成现在的状况绝非偶然.家庭学习环境差:有的家长不注意孩子的学习,对孩子学习不闻不问,不能给孩子提供良好的学习场所,有的家长为了个人的业余爱好玩到深夜也不肯罢休,孩子无法学习，只好在一旁看电视,第二天上课注意力根本集中不起来.过量的家庭作业：有的教师为了提高学生的成绩，从留过量的家庭作业入手,不能因人而宜留难易适宜的习题,学生做不上不是抄袭就是由别人代劳,这种情况怎能交出高质量的作业,无意中养成学习不认真的习惯.教学方法单一、枯燥。根据多年的教学经验我发现学生的注意力集中的时间较短，尤其是低年级的学生，如何向四十分钟要质量，如何吸引学生的注意力呢?我认为应找到学生的兴趣点，巧设教学情境，把学生吸引到感兴趣的情境中，变厌学为乐学！其中激情导入就是非常可取的。教师如不能转变角色，更新观念，还使用传统的教学方法，学生注意力就会分散，时间久了，学生就会对学习丧失兴趣，学习成绩肯定下降。班额人数过多。由于一个班级四五十人，教师根本不能面面俱到，教师为了不影响进度,不得不加快步伐,由此产生好学生吃不饱,差生吃不消化现象,班级学额过多是制约不同层次个性得以发展的弊端,教育领导不可调以轻心.内在因素：1、学习目标不明确，没有远大的理想和吃苦的精神，意志薄弱，缺乏耐心，做事情重速度轻质量，毛手毛脚,养成不良的学习习惯。1、学习负担重，心理压力大，从而造成高度的紧张和焦虑，导致注意力无法集中。2、睡眠时间得不到保证，有的学生不能按时就寝，闲聊或者学到很晚，有的甚至在课堂伏桌大睡，白天打不起精神，学习效率必然低下。3、抗外界和内心干忧差.有的学生上课注意力难集中起来，然而对界干扰就特别敏感，再加上内心无意中产生的干忧（教师、家庭、同学之间微妙变化等），使自己无法专注学习。措施与效果:1、营造气氛，展开论座谈。在实验班我阐述注意力不集中的具体表现、危害性及其形成诸多要素进行阐述，有的学生这才如梦方醒，比如：四年一班王力同学说：“我以前认为学习成绩不好，以为是智力有问题，现在我才知道，由于自己平时上课注意力分散，有些重要细节没有注意听，有时一做题就做不上，原来是注意力出了问题。”王明同学讲：“自己考试成绩总是搞不上去，做题时，不是在这丢几分就是在那丢几分，会的题有时也答错了，通过学习我认识到，由于平时学习不认真，字迹潦草，作业只求应付，不求质量，长此以往养成不认真的习惯”通过座谈学生认识到了自身的问题，知道了只要自己肯努力，克服注意力不集中并非是件难事，只要平时从小事做起，从点滴着眼，改掉自己的不良习惯，是完全可能的。2、采取一帮一的对策。把守纪律、成绩好的学生和实验者混合编组，要求实验对象必须服从同桌管理和帮助，实验教师也时时关注他们在课堂上的表现，一个手势或者一个眼神，都会使他们从外界和内心干忧中解救出来，教师课上不适时机提问这些学生，让他们没时间走神，逐步养成注意集中的好习惯。 3、查缺补漏。注意力不集中的学生成绩肯定不好.对这些学习成绩不理想的学生,采取的方法是学生放学后进行四十分钟有针对性的个别辅导,训练,留相宜适度的训练题,要求他们在规定时间内完成并要求书写规范,并当堂检测,使其尽快改正不良的学习习惯.4、巧用顺口溜,引起注意.要求班主任及任课教师都要有提高学生注意力方法技巧,如:一二三坐整齐,一二三向前看,闭上小嘴巴不许再说话,老师事说上句,学生说下句,学生边说边调整听课姿势,注意力集中,教师抓紧讲课.5、开展课堂大比武活动。与教导处、继教办商议举办了提高教师整体素质课堂教学大赛活动，要求实验教师人人参与，最后让学生评价出你最喜欢一节课，学校评价出最能调动课堂气氛、知识渊博以及不同类型学生得到充分展示的一节好课，以此提升教师的专业化水准。6、及时捕捉微不足道的成绩。对这些学生有在学习，听课纪律等方面有进步的，我与少先队及时捕捉他们细小的变化，充分利用校园广播力量进行宣传表彰并适当给予物质奖励，以此烘托氛围，激发他们对学习和生活的自信。7、注重与学生的情感交流。要求实验教师要腑下身去近距离和孩子们接触，不仅关心在学习上的还要关心在生活上的。只有这样教师在学生心中才会有亲和力，师生关系才能够融洽，孩子才容易参与你的课堂教学，学习兴趣才会更浓，注意力怎能不集中？8、严肃课堂纪律性，强化学生的注意力。注意是服从一定活动任务的，对活动的意义和结果理解得越深刻，责任心越强，就越能产生注意的决心，就能长时间地保持注意力。学习是复杂而辛苦的活动，会遇到困难和干扰，只依靠不随意注意难以完成学习任务。为克服学习中的困难，把注意力贯注在所要学的知识上，老师必须严格课堂纪律，培养学生自觉的、有目的的注意能力。9、排除多余注意干扰，稳定学生的注意力。我的做法是：除教科书、参考资料、练习册外，其它无关的物品要远离学习卧窒，以免孩子在学习时无意中看到这些物品，分散注意力，不仅影响了精力而且还浪费很多时间。10、发挥教学的智慧，控制学生的注意力。在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的，一些突然发生的事情往往吸引着学生的无意注意，使课堂秩序发生混乱，影响教学的正常进行。作为老师，应发挥教学经验和智慧，扭转事态的进一步发展，变不利为有益，形成课程资源，不仅提高学生的注意力，而且发展了思维。11、提倡劳逸结合，保护学生的注意力 足够的休息对保护神经细胞免于衰竭很重要，所以老师要关心学生休息的量和质。心理学家研究：连续学习的时间4560分钟最好，大脑在进入学习后的10分钟左右达到最佳状态，这种状态能持续2545分钟，之后效率就下降了，因此要求每位教师必须注意抓住学生的最佳注意力时间进行有效的教学，提高课堂教学效率。12、运用心理暗示，增强学生的注意力。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。因此要求每位教师必须会说几句