地理人教版八年级上册黄河的忧患与治理.docx

八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流-黄河的忧患与治理教学设计 斗门五山中学 刘艳宏 课标要求本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。教材分析黄河的治理是人教版八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊的第二课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。学情分析本期学生通过对中国地形和地势、气候、长江的学习，掌握了一定的自然地理学习方法，初步建立中国自然地理知识结构，但缺乏地理要素之间相互影响的分析能力；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境与人文环境的因果关系。教学目标（一）、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。（二）、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。（三）、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。教学方法教法主要是“创设情境，引导探究”、“展示、质疑与补充”。学法指导1、 反转课堂“先学后教”。让学生课前收集、探究并完成有关学案2、 创设生活情境，教学中“合作专题探究”，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。 教学重点分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。教学难点运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。课时安排 1课时教学准备黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料四、教学流程图教学环节教师主导组织学生主体活动设计意图课前预习收集编制导学案、小资料，并提前分发给学生预习预习、搜集并完成导学案培养自主学习能力，提高课堂学习效果导入新课3分钟引入“金字塔”学习理论，引导学生体验与验证不同学习方式效率的真实性，自觉组合使用不同学习方式，提供学习效率。学生认识“金字塔”学习理论的内涵激发学生尝试组合使用不同的学习方式，完成学习任务展示学习目标3分钟课件展示：明确内容、工具、目的听讲、确认。明确目标、工具，提高学习效率知回顾识2分钟播放黄河奉献与忧患视频、播放歌曲不朽的黄河。解说：黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献；同时有没有隐含着忧患呢？学生回顾课前自主探究认识的黄河的奉献与隐忧。激发学生浓厚的学习兴趣,为进一步深入探究提供背景知识过渡：黄河的病患与干流的河道形态有关系吗？让我们一起绘制其形态“几”字图，做一张黄河母亲的“x”光照片，为其问诊治病吧！师生合作学习徒手绘制黄河“几”字型河道、支流、地形等，为分析忧患的成因提供资料在白纸上，跟从老师一起描绘黄河“几”字型河道、支流等培养学生读图、绘图能力。并合作探究准备地图5分钟过渡：课前同学们对黄河的忧患与治理作了自主综合探究，现在课堂上我们再进行专项合作探究，用医生的思维来发现、分析、解决问题。合作探究 与展示分 享20分钟1、 成立四个“医疗专科”，每个专科有三个“医疗小组”。2、 设计四个“诊疗项目”：脑外科（上游）；腹泻内科（中游）；小腿骨科(下游)；流行病科（全流域），每个专科根据资料“合作会诊”得出病症、病因、药方，随后进行展示。3、 教师用卡片展示各科的要点方案学生看图。小组讨论，合作解决、归纳总结聆听、领悟、补充和质疑学生通过阅读图文，感受黄河自然环境信息，激发兴趣。培养学生从图表提取、分析地理信息的能力和合作能力。关注国情总结3分钟依据学生的“诊疗方案”回顾知识结构及其相互关系，自觉践行生态保护措施。收获平台与课后延伸10分钟达标检测