生物人教版七年级上册生物圈是最大的生态系统 教学设计.doc

人教版七年级上册生物第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第三节 生物圈是最大的生态系统 教学设计 求精中学 韩雪婧一.教材分析：生物圈是最大的生态系统是人教版七年级生物上册第一单元第二章第三节的内容，关于本节知识内容的教学,课程标准的要求是:“列举不同的生态系统”、“ 阐明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求之间是有着内在联系的。“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性,另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础,而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。要真正理解生物圈是最大的生态系统，第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系，它们相互作用、相互影响，共同构成一个整体，这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，认同所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识，便于后续内容的学习。二.学情分析：从心理和认知发展规律来看，七年级的学生好奇心强、学习兴趣浓厚，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题。在学习了生物的特征、生物与环境的关系的基础上，这节课采用灵活的探究性教学方式，可以让学生在兴趣中进一步了解生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是最大的生态系统。因此，比较易于形成活跃的学习氛围，达到学习目标。三.教学目标:(一)知识目标：1.说出生物圈的范围；2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件；3.认同各种生态系统的类型及特点；4.能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；5.了解人的活动与生物圈之间的关系。(二)能力目标：1.培养尝试收集和分析资料的能力；2.通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。(三)情感、态度、价值观目标：1.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家；2.了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识。四.教学重点：1.生物圈是一个统一的整体；2.确立保护生物圈的意识。五.教学难点：不同生态系统的相互关联。六.教学方法: 探究性学习、多媒体演示七.课前准备:(一)教师：准备未来教育双平台学案、探究问题、资料、练习等,PPT。(二)学生：收集有关各种生态系统的资料。八.课时安排：1课时。九.教学过程:学习过程学生活动教师活动复习热身1.学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统？并举一两个生态系统的例子。2.通过对概念的比较，得出结论：生物圈是最大的生态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。情境导入地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。同学们，你们知道吗？如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。那么，生物圈到底有多大呢？在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。自主学习阅读教材2830页内容，结合图形分析、思考：一.生物圈的范围：1.生物圈包括（ ）、( )和()。如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约()千米的高度，向下可深入()千米左右的深处。2.生物在生物圈中的分布：（1）大气圈里主要是能够飞翔的()和鸟类，还有()等微小生物。（2）水圈中生活着多种生物，但大多数生活在距海平面()米以内的水层中。（3）岩石圈是地球表层的固体部分，它的表面大多覆盖着土壤，是一切( ) 生物的立足点。二.多种多样的生态系统：在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈中有哪些生态系统？它们的特征如何？请选择。1.森林生态系统2.草原生态系统3.海洋生态系统4.淡水生态系统5.湿地生态系统6.农田生态系统7.城市生态系统A:以浮游植物为主，动物种类，大都能在水中游动B:消费者主要是人类，植物种类、数量少C:沼泽植物占优势，动物种类多，有“地球之肾”之称D:人的作用突出，以农作物为主体，动植物种类相对较少E:年降雨量很少，以草木植物为主，缺乏高大的植物和动植物种类F:由淡水水体与淡水生物组成G:能涵养水源，保持水土等，有“绿色水库”、“地球之肺”之称教师巡视教室,及时给予指导。自学结束后，引导学生说出问题答案，在不够准确的地方予以纠正，在重要的地方做强调。（PPT展示）探究主题探究任务一：生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢？请结合教材P30-31，试着给出答案。（答案上传到双平台系统，每个小组派一名中心发言人阐述本组观点）资料内容：一条河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等动物，会爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾等动物，有时到河边喝水。对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。在有些地方，人们的饮用水也取自河流。学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。教师引导学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。拓展提升1.在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？2.你认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。课堂练习1.地球上最大的生态系统是（ ） A、水圈 B、生物圈 C、草原生态系统 D、森林生态系统2.施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（ ）A、DDT挥发性极强 B、这些南极动物可能是从施药地区迁去的C、人类活动对环境的影响有许多是全球性的D、考察队把DDT带到南极3.下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（ ）A、湖泊生态系统 B、海洋生态系统 C、森林生态系统 D、湿地生态系统4.下列哪种生态系统，人起重要支配作用（ ）A、农田生态系统 B、淡水生态系统 C、草原生态系统 D、城市生态系统5.城市生态系统的主体是（ ）A、人 B、绿色植物 C、高楼大厦 D、动物6.你认为下列人类活动中，会对生物圈造成破坏的是（ ） 围湖造田 植树造林 退耕还林 焚烧垃圾 喷药灭虫 排放污水 灭绝害虫 养花种草 A、 B、 C、 D、教师用双平台导学系统发布课堂练习。练习结束之后，用双平台导学系统的统计功能分析学生的答题情况，及时处理错误率较高的题目。课下延伸从以下两个方案中任选一个作为课后作业。1.以“爱护环境，保护我们共同的家园”为主题，写一篇文章，题目自拟。2.制作一份以“爱护环境，保护我们共同的家园”为主题的小报，标题自拟。教师向学生介绍一些国内外保护环境的实例，并让学生思考我们应该如何做？从而帮助学生写