在家庭教育中走出儿童观的误区教案.doc

在家庭教育中走出儿童观的误区 主讲人：张军【教学内容】在家庭教育中走出儿童观的误区【教学目标】1、通过教学，使家长转变家庭教育观念，选择恰当的教育教育。2、通过教学，使家长知道儿童（自己的孩子）是人不是物，既是自然人，也是社会人，但不是缩小的大人，更不是静止不变的人。3、通过教学，使家长知道每个孩子都独具个性特点，是独立的人，是时代的人，也有些值得家长学习的人。【教学重点】儿童是发展中的人，不是静止不变的人；儿童有着明显的时代特征，他们是时代人。【教学过程】 提出问题1、你认为家庭教育观念决定家庭教育方法，对吗？2、什么是正确的科学的儿童观？3、为什么有些家庭把自己的孩子看得完美无缺，有些家庭把自己的孩子看得面目全非？4、我们如何走出儿童观的种种误区？一、儿童是人不是物（p23p25）1、把孩子当成高级玩具（有生命的、会说话的）2、把孩子看成装饰品（外包装、内包装异化现象）3、把孩子看成容器（读书、算数、写字、唱歌、画画）4、把孩子看成机器（出气筒、私有财产）二、孩子既是自然人，也是社会人（p25p27）1、孩子作为人，自然有其自然的属性、生物的属性。2、孩子是社会的人，要让孩子从小学习与人交流。（1）避免出现“社会不适应症”孩子生活不能自理：上大学半年，8次打电话回家，要求退学。（2）避免出现“金丝雀式”的喂养不与其他小伙伴玩（封闭性教育）三、儿童不是缩小了的大人，儿童就是儿童。（p27p28）1、家长让孩子超负荷学习。表现在作业加码，请家教补课，参加培训班等2、家长用成人的兴趣和爱好要求孩子不准玩水、沙、泥巴其实：活泼好动、好奇好问、富于想象、喜欢模仿才是儿童的特点。四、儿童是发展中的人，不是静止不变的人。（p28p30）看待孩子的行为表现，重在看动机，而不应该重在结果。1、孩子具有“可爱的缺点”是好事孩子在动脑筋2、正确认识一位老奶奶的“告状”孩子在长大五、每个孩子都是独一无二的，独具个性特点的人。（p30p32）1、不能拿自己孩子的缺点与人家孩子的优点相比。（1）不要拥有人家好孩子的“模子”。（2）不要主观设计好孩子的“模子”。2、孩子与孩子之间本来就不相同，并无好坏之分。不同的原因有：遗传、环境和教育。不同的孩子性格不同。不同的孩子兴趣不同。六、儿童不是成人的附属品，他们是独立的人。（p32p34）1、家长对孩子不能采用“爱的承包制”终生不变物质援助2、家长对孩子不能采用“包、保、抱”的教育方法。例1:四年级学生不会剥鸡蛋。例2：清代末年书画家郑板桥教子：吃自己的饭，淌自己的汗，自己的事情自己干。3、给孩子四个“解放”。解放孩子的嘴，让他们能说、敢说。解放孩子的手，让他们能动、会做。解放孩子的脑，让他们敢想、会想。解放孩子的腿，让他们会走、会跑。七、儿童有着明显的时代特征，他们是时代的人。（p34p34）不同时代出生成长的儿童，总是要打上那个时代的烙印的。如今这个时代的特点是：信息化、网络化。八、孩子既是受教育的对象，又是我们学习的对象。（p35p35）【教学反思】当今社会正处在转型时