小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级下册《数学广角》教学设计.docx

人教版二年级下册数学广角推理教学设计教学内容：P109例1及“做一做”第1、2题，练习二十一第1、2、3题。教学目标:1、通过日常生活中的最简单的事例，引导学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重、难点：分析、推理的思维过程及能力的培养。教学准备：多媒体课件、每人一份表格、一张白纸教学过程：一、激趣引入1、猜一猜：老师请两位学生分别拿着一个橙子和苹果藏在身后，请全班同学猜一猜他们分别拿着什么东西？2、指名让学生说一说，产生矛盾，从而使学生发现猜不准。3、老师给出一个提示：A同学拿的不是苹果。4、再指名让学生猜出结论，并说一说是怎么猜出来的。教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，今天我们就来学习数学广角-推理（板书课题）（设计意图：在导入部分我设计的“猜一猜”游戏，学生很感兴趣，同时又为新课做了一定的铺垫，效果比较好。）二、探究新知 1、呈现问题： 教师利用课件动态呈现例12、理解题意，分析问题:从题目中你能知道什么信息？根据学生的叙述，老师进行板书。 3、独立思考，小组交流：到底他们三人分别拿的什么书？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。（设计意图：在探究新知 的教学环节，我利用多媒体的动画展示例1的主题图，非常形象生动，有效地调动了学生的学习积极性，学生能够在老师的引导下主动探究，积极思维，大胆发言。） 4、全班汇报交流预设1：阅读思考后直接得出结论。（小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书，小刚拿的肯定就是数学书了。）预设2：连线的方法。（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线：剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后小丽和品德与生活书连上线。）预设3：表格法(如下图)语文数学品德与生活小红小丽小刚 （设计意图：通过对三种推理方法的预设，让学生很直观的感知推理可以采用不同的形式，但方法都是先找到最关键的一个条件，由这个条件可以直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。）5、总结是求同引思：为什么我们在思考的时候都是从“小红拿的是语文书”开始？教师小结：推理时一般先找到最关键的一个条件，由这个条件可以直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法也很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线法和表格法能让我们的推理简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。三、应用提升同学们学会推理了吗？下面老师来考考你们1、完成109页做一做的第1、2题 第1题让学生读题后在教科书上完成，做完后指名让学生说一说是怎样判断的。第2题提示学生思考“你先确定谁的班级？”然后再用用连线的方法完成，完成后指名学生上台展示，并说一说推理过程。看来同学们已经学会了有方法地去推理，你们还愿意接受挑战吗？2、 完成练习二十一的第1、2、3题第1题让学生读题后用表格法完成（老师在黑板上画出表格）学生在作业本上完成，完成后抽生上台讲一讲推理过程。第2题和第3题让学生读题后选择自己喜欢的方法做，做完后指名上台说出推理过程。（设计意图：老师针对不同的练习题对学生提出按不同的要求进行推理，让学生能通过多种形式进行练习，从中渗透根据不同的题目选择更适合的方法进行推理。连线法和表格法不仅很直观形象地展示出推理的过程，同时也培养了学生有序地思考问题的能力，以及动手操作的能力，为教学目标的达成起到了水到渠成的有效作用。）四、全课总结今天我们学习了用推理的方法解决生活中的一些简单问题，在我们的生活中还会遇到更复杂的推理，只要大家善于观察、勤于思考，老师相信你们还会用推理解决更多的问题。 五、板书设计数学广角-推理语文数学品德与生活小红小丽小刚小红：语文书 小丽：不是数学书（品德与生活） 小刚:数学书 小红 小丽 小刚 语文 数学 品德与生活 教学反思：对于本节课的教学，在导入部分我设计的“猜一猜”游戏，学生很感兴趣，同时又为新课做了一定的铺垫，效果比较好。在探究新知 的教学环节，我利用多媒体的动画展示例1的主题图，非常形象生动，有效地调动了学生的学习积极性，学生能够在老师的引导下主动探究，积极思维，大胆发言。但是在反馈交流时，我的预设还不够到位，对于连线法和表格法只依靠学生的思维还达不到，导致学生的参与力度还不够，对于这部分知识，我应该提前为学生做一些提示性的准备工作，比如：给每个学生打印好表格，连线法给学生做好示范。导致这样的结果，我认为