小学数学人教2011课标版二年级《轴对称图形的认识》说课稿.docx

认识轴对称图形说课稿 一、说教材。 这是人教版小学数学二年级下册第三单元中的内容，属于“空间与图形”的范畴。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和日常生活中，具有轴对称性质的许多事物，也为学生的认知奠定了感性基础，因此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，通过生活实例和操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。为今后进一步学习其它几何图形的有关知识打下基础，并在学生的学习过程中，引导学生去发现和创造生活的美。根据新课程标准和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标： 认知目标：通过观察操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。 能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。 情感目标：在探究新知的过程中，培养审美意识；激发学生学数学、爱数学的积极情感。根据教学目标，我制定的教学重点是： 认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。 教学难点是：找出轴对称图形的对称轴。 教具和学具：多媒体课件、游戏头像和布条、彩色纸、剪刀、几何图形、尺子和笔等，是本节课需要准备的学具。 二、说教法。 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激-导-探-放的原则，教学中，我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生利用知识大胆创新。 三、说学法。 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学-学中玩-合作交流中学-学后创作实践的思想。 四、说教学程序。 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：第一环节：创设情境、激发兴趣。第二环节：主动参与、探索新知。第三环节：综合实践、学以致用。 第一个环节：创设情境、激发兴趣。 我课件出示轴对称图画，引发学生的热烈讨论，同学互相观察，看看我们的身体还有什么也具有这种特征，让学生感到生活中有大量的轴对称现象，从而引出今天的课题“轴对称图形”。 这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。 第二个环节：主动参与、探索新知。从直观感知入手，再到抽象概念，最后深化探索。为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我出示蝴蝶、树叶、天安门、脸谱这些图片，让学生观察图形有什么特点，学生通过观察能够很直观地感知出图形的两边形状、大小一样。为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望。先让学生观看一些民间艺术剪纸，接着让同学们从我们的身体和日常生活中发现的大量的轴对称图形，自由地创作轴对称图形。因为是自由发挥想象力和创造力的作品，孩子们选用的方法不尽相同。当他们创作完成，我让他们在小组内交流，向小伙伴介绍自己的创作心得，并鼓励学生上台展示。对于学生的每一种创作方法我都给于肯定和表扬。然后让学生想想这些图形的创作方法有什么规律，让学生通过刚才的感知和操作活动，交流归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形两边比起来是完全一样的。而我则引导学生用规范的数学语言来表达概念。学生的动手操作和教师适时引导，把美术创作和数学学习有机地整合起来，有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力，把学生的作品资源展示出来，能让学生体验成功的喜悦和欣赏轴对称图形的美。 为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起来手来，让学生拿出课前准备的几何图形，折一折，画一画，找出轴对称图形以及画出轴对称图形对称轴，而我则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的图形。 通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳，充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，也培养了学生的发散性思维。 在新课中学生先通过看一看做一做讲一讲来感知轴对称图形的特点。在通过展示观察讨论。抽象出轴对称图形概念，然后又用理论来指导实践，在折一折，画一画中深化、探索。 第三个环节：综合实践、学以致用。 为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。首先我出示直观判断题，我出示学生每天都在大量应用的字母、数字和汉字，让学生观察，判断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的认识。我又引导学生交流品味中国文字的对称美。接着我又让学生用理论来指导实践，设计了一个小游戏，让学生独立做一个姿势，从正面看，身体的左右两边是轴对称图形的姿势，学生充分发挥了自己的创造性思维，摆出了各种成轴对称图形的姿势，培养了学生的空间想象能力。最后我把学生带进游乐园，让学生在自己喜欢的游乐园中找出对称现象。注重了数学与现实生活的联系。 课堂小节：让学生谈自己的收获。 最后，再一次欣赏生活中的对称现象，感受对称的美。 设计反思