生物人教版七年级上册第一节生物与环境组成生态系统.doc

一、学习目标：1、说出生态系统的概念，并能举例。2、说出生态系统的组成，描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。二、学习过程（一）预习导学1、在一定地域内， 与 所形成的统一整体叫做 。请举几个例子。如 、 、等。2、在生态系统中，植物能够通过光合作用制造，不仅养活了 ，还为动物的生存提供了，因此，植物是生态系统中的 。3、动物自己不能制造，它们或的植物为食，因而叫做。4、和能把动植物遗体遗物中的有机物分解成简单的物质，归还土壤，供重新利用。因此被称为生态系统中的。5、生态系统的组成中除了有生物外，还有非生物部分，如 、等。6、生产者和消费者之间的关系主要是与的关系，这样就形成了。7、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了。生态系统中的物质和能量就是沿着 和 。8、在一般情况下，生态系统中各种生物的和总是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的 ，但这种是有一定限度的。如果外界干扰超过这个限度，生态系统会遭到破坏。9、当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过，不断，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。（二）合作交流：（1）读27页资料分析，展开讨论，讨论资料中三个讨论题。（2）根据预习你能填出下表中的空格吗？试一试。生态系统的组成生物部分生产者主要是：消费者主要是：分解者主要是： 和 非生物部分主要有： 、 、 、 、等。（3）趣味互动：你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产吗？为什么？（4）拓展反思：(1)人在生态系统中处于社么位置？（5）如果自然界无分解者，这个世界将会如何？跟踪练习（请你试一试，相信你会做）1、在生态系统中，属于分解者的是（ ）A、蝴蝶 B、狐狸 C 、鱼 D、真菌2、一个生态系统无论大小，都是由（ ）A、生产者、消费者、分解者组成 B、动物和植物组成C、生物部分和非生物部分组成 D、所有生物部分组成3、人在生态系统中属于（ ）A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、都不是三、比一比，看谁做得又快又好1、下列不能称作生态系统的是（ ）A 、一片草原 B、一群牛 C、一片森林 D、一条河2 、在“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃水藻”这句话中，虾属于（ ），水藻属于（ ）。A 、生产者 B、消费者 C、分解者 D、都不是3、下列生物：“小白菜、瓢虫、蛇、草鱼、蚜虫（1） 属于生产者的是 。（2） 属于消费者的是 。（3） 要构成一个完整的生态系统，还缺少 和 。4、下面是某小组同学在调查一个农田生态系统时的记录 水稻 田鼠黑土壤 蝗虫 蛇 杂草 蛙（1）上书记录中，可以成为生产者的是 。（2）上书记录中，可以成为消费者的是 。四、本节课你学到了那几个问题 ？你能构建一个知识网络吗？看谁学得好，记得牢。五、进一步思考：下列生物，你能按照“吃与被吃”的关系用一条链子表示出来么？ 兔 鹰 草 狐鼠 蛇第四节 生态系统（教学反思）这节课我主要体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中我努力做到从知识、能力、情感等多方面达到应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论、交流，层层深入。这节课总体上我想体现出教师从知识的传授者的角色慢慢地转换成引导者，引导学生学习各种知识的同时又要增进技能，能面向学生个性的发展。体现了引导学生向前发展，从接受知识发展到构建知识和技能方面。所以在这个过程中，我利用了直观教具视频等多种手段和方法，以此来增进学生的直观印象，为知识的掌握打基础。所以教学当中，教师采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、想一想、听一听、看一看、说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，是新课程的切入点和突破口，也是本课教学的亮点。实践证明，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高科学素养，从而使本课取得了较好的教学效果。但是还存在如下不足：1、本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发挥学