数学人教版七年级上册绝对值的教学设计.doc

教学设计与反思及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件。作业要求：1. 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；2. 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3. 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；4. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：绝对值姓名：叶秀泉工作单位：祥云县禾甸中学学科年级：七年级数学教材版本：新人教版一、教学内容分析绝对值是七年级数学教材上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，起到了承上启下的重要作用。二、教学目标1、理解绝对值的概念及其几何意义，通过从数形两个方面理解绝对值意义，初步了解数形结合的思想方法。2、会求一个数的绝对值，知道一个数的绝对值，会求这个数。3、掌握绝对值的有关性质。 4、通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生学数学的好奇心和求知欲。三、学习者特征分析1、知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的相反数，对相反数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 2、学生学习本节课的知识障碍。学生对绝对值两种概念，不易理解，容易出错，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。3、由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 4、心理上，学生对数学课的重视与兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。 四、教学策略选择与设计采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律。 五、教学重点及难点教学重点： 绝对值的概念。 教学难点：绝对值的几何意义。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图活动1情景引入 森林里举行了一场别开生面的运动会，小黄狗、小白兔，以及小灰狗参加了滑板比赛裁判大黄狗一声令下，小黄狗、小白兔，小灰狗同时从O点出发当小黄狗滑到-3处时，请问此时小黄狗离原点多远？而此时小白兔刚好滑到+2处，请问小白兔离原点又有多远？此时小灰狗刚好滑到+3处，请问小灰狗离原点又有多远？小白兔和小灰狗谁滑的更快些呢？学生通过课件发现到在生活中，有些问题我们只考虑数的大小而不考虑符号（即方向），学生回答问题并深入思考 每天早上，从各自的家中走往学校所用的时间不同，决定时间的因素是你家距学校的距离，而没有强调你在学校所处的方向 通过实例激发学生的学习兴趣，让学生意识到绝对值的必要性活动2探索新知、讲授新课： 在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点这样的点有几个？ 一个数在数轴上对应的点到原点的距离，叫做这个数的绝对值数a的绝对值表示为|a|（a可以取所有的正数、负数和0） 想一想 互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？ 互为相反数的两个数的绝对值相等一个学生板演，其他学生在练习本上画 学生发现表示6的点和表示6的点到原点的距离都是6 学生通过看课件的演示，发现互为相反数的两个数在数轴上对应的点到原点的距离相等学生经历实践、观察、思考的过程，和老师一起建构有理数的绝对值的定义活动3 知识应用 例1：求 -15、-3、-1、-5、1.6、+3，+5的绝对值 解：|-15|=15 ；|-3|=3 ； |-1|= 1 |-5|= 5 ；-1.6=1.6；+3=3; +5=5 思考：一个数的绝对值与这个数有什么关系？ （学生分组讨论、交流并发言，教师总结，学生在总结方面存在一定的困难） 正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0 例2填空： (1)当a0时，|2a；|=_ (2)当a1时，|a -1|=_； (3)当a1时，|a-1|=_；学生发现有理数的绝对值的与这个数之间的联系，总结出求有理数的绝对值的步骤：先判断符号，再确定绝对值 通过思考问题发现任何一个有理数的绝对值都是大于或等于零通过求具体数的绝对值，为概括有理数的绝对值的代数意义做准备 由已知一个数会求其绝对值到已知一个数的绝对值求这个数，通过进行逆向思维训练，培养思维的灵活性和深刻性活动4思考：(1)绝对值是 3的数有几个?各是什么? (2)绝对值是0的数有几个?各是什么? (3)有没有绝对值是-2的数? 一个数的绝对值会是负数吗？为什么？ 任何一个数的绝对值一定大于或等于0活动5巩固练习活动6课堂小结： 本节课你学到了什么知识？你有什么收获？学生积极思考认真作答 教师引导，学生小结理清本节课的知识脉络，突出学习重点 1一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离； 2正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0； 3互为相反数的两个数的绝对值相等； 4 求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数巩固绝对值的概念，强化基本概念的落实七、教学评价设计1、小组练习，同学之间互评；2、教师提问小组代表；3、教师请部分学生上讲台到黑板上练习，当堂评价；4、课后作业批阅。八、板书设计1、绝对值的概念： 一个数在数轴上对应的点到原点的距离，叫做这个数的绝对值 2、绝对值的表示：数a的绝对值表示为|a|。互为相反数的两个数的绝对值相等 3、绝对值的性质： 正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0 4、例1板书 、例3板书九、实践反思本课意在让学生主动地参与数学活动，并通过一系列探索性的问题及游戏，让学生在掌握新知的同时，体验成功的乐趣。突出表现在以下两点： 1、由贴近生活的实例引导学生猜想，不仅培养了学生的想象力和探究新知的能力，而且能让学生感到数学在生活中的价值。 2