生物人教版七年级上册绿色植物参与生物水循环.docx

绿色植物参与生物圈的水循环教学设计篱笆中学初中生物 李淑侠一、教材分析1.教材地位和作用：本节是七年级上册第三单元第三章第三节的内容，教学时间为一课时。生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖以生存的前提。本章的内容是课程标准具体内容的重要组成部分。是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过本节的学习可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境保护方面都有着密切的联系。因此学习这部分有广泛的现实意义。本节内容紧凑，预期一课时完成。2.教学目标(1)知识目标: 描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用(2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。(3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。3.重点和难点重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护 森林的意识。难点:尝试用徒手切片的方法制作临时装片。二.学情分析1.分析学生的旧知识基础和生活经验:通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。2.起点能力分析:七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。三.教法和学法基于以上的教材分析和学情分析。根据生物新课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习，采用的教法主要是发现法，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答问题和解决这些问题。使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者，与此相适应，指导学生学习的学法主要是:探究式学习，小组合作学习，通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一，具体体现在以下的教学环节中。四.教学过程（一）创设情景,引入新课俗话说”好的开始是成功的一半”,从心理学的角度上看,好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心,由此激发起学生的学习兴趣。 因此,在导入新课方面可以这样设计:我们知道,家里栽种的花草树木,农作物要经常浇水。据科学家统计:一株玉米在生长旺盛时,一天要吸收几千克水,比人一天喝的水还多呢!植物为什么需要这么多水呢?我们请两位同学来做一个演示实验。先介绍课前是怎样准备的, 选取两枝粗细相近的枝条，一枝将叶片去掉，一枝保留叶片，分别插入两支瓶子内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。并向同学提问所观察到的实验现象（保留叶片的那个塑料袋上有很多水珠)。然后提出要解决的问题:这些水珠是从哪里来的? 通过教师的设问,同学亲身的实验,牢牢地吸引学生的注意力,激发他们进一步探究的乐趣 。(二) 分析推测,作出假设对刚才所提出的问题,学生经过思考,推测出各种答案。例如,水珠的来源有两个可能:一是瓶内的水蒸发出来的。二是来自植物体内部。很显然,因为塑料袋没有连同瓶子都扎住,瓶内的水蒸汽无法进入袋内,所以第一种假设被否定。因此,只有第二种可能了,就是塑料袋壁内的水珠来自植物体内部。（三) 收集资料,进行验证教师先引导学生复习水分进入植物管到茎，通过茎中的导管向上运输进入叶肉细胞。教师进一步提出，水分进入叶肉细胞后怎么散失出去呢?我会为学生准备好菠菜叶片和一些材料用具，请同学们通过实验来观察叶片的结构。学生以同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片，这是本节的难点。怎样突破这个难点呢?首先，考虑到学生的安全，上课前先把两片刀片并排合拢起来一侧用胶布粘住，便于学生操作；二是教师先做示范，切的时候要求动作要快，可以多切几次，选取最薄的一片制成临时装片再进行观察；三是教师要注意巡视，对个别操作有困难的小组再进行示范指导,观察完自己制作的临时装片后,再观察叶片的永久切片,通过观察认识了叶片的结构, 用多媒体展示叶片结构图片那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？学生自然而然把注意力集中到气孔上面。教师演示实验：将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 以上热水的烧杯中。学生观察现象并讨论：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出：气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，而且大多数植物叶片的上、下表皮都有气孔，而且下表皮的气孔数目一般多于上表皮。气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？然后引导学生联想到植物体内的水分就是通过这些气孔以气体的形式散发出去的,再通过阅读课本相关的内容了解气孔的结构及气孔的张开闭合。(四) 总结提高,深化迁移教师用多媒体展示资料：科学家测定，植物体因蒸腾作用而散失的水分是惊人的。以玉米为例大致情况如下表所示：生长期中总吸水量204.228 kg100%作为组成成分的水1.872 kg0.92%维持生理过程的水0.250 kg0.12%蒸腾消耗的水202.106 kg98.96%植物吸入体内的水分中只有1%左右真正，用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却蒸腾散失掉了，这是不是一种浪费呢?引导学生进一步思考蒸腾作用的意义，这是本节的重点。怎样突出重点呢?利用多媒体课件，展示水分在植物体内运输和散失的全过程。通过观察这种形象逼真的画面同学们展开思维的翅膀，同时与小学自然课中学过的知识，地理学科的知识相结合经过小组的讨论逐渐领会，认同蒸腾作用的意义。理解了绿色植物参与生物圈的水循环，认识到应该多植树造林，初步形成保护森林的意识。（五）角色扮演，拓展视野通过前面几个环节的学习，学生对蒸腾作用及水循环的过程有了大致的了解，但怎样把这些知识串联在一起真正地切入主题绿色植物参与生物圈的水循环呢？引导学生观察“生物圈的水循环”图片，并分析绿色植物在水循环中的作用。并当堂创编一个小故事，选派代表上台发言。“假如，你是土壤里的一滴水，请说出你经过绿色植物又回到土壤的旅游路线”学生们经过短暂的思维加工，沉醉于角色之中，想象力和表达能力都得到了很好的培养和锻炼，对本节课的知识体系也有了更加系统的认识。并展示一组卡通图片以示森林的重要作用森林是多种动植物生存的家园，它不但是一座绿色的水库，而且是一座天然的氧吧，它能防风固沙、涵养水源、调节气候、美化环境（六）知识拓展，环境教育众所周知，环境问题已成为全球热点之一，它对未来人类的生存和发展产生深远的影响，因此，保护环境，提高全民族的环保意识，已成为当务之急。常言道：环境保护，教育为本。作为一名生物教师，应该充分发挥自己的学科特点，以灵活多样的教学手段唤起学生的环保意识，培养学生的环保行为。结合本节课的教学内容，为了及时对学生进行情感、态度、价值观的教育，课堂上我让学生畅谈我们应该怎样保护森林保护植被，并让学生设计一则保护植被珍惜水资源的公益广告。让学生在充分展示自己才华的同时，也为社会做一点小小的贡献：呼吁全社会都来保护植被、节约用水。（七）课后练习讲解在这节课的最后，我选用了一首同在蓝天下歌曲作为结束，师生一起欣赏优美的