人教版《珍珠鸟》教学设计集锦.doc

人教版珍珠鸟教学设计集锦 珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文，此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。下面是整理的小学五年级珍珠鸟教学设计以供大家学习。 珍珠鸟教学设计1 教学目标： 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备： 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友? 2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍珠鸟) 3、略读课文我们该怎么学习? 评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。) (板书：怕人亲近) 评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。 二、质疑问难，探究学习 1、对*的某个句子的理解、*内容等等，你还有什么不懂的问题吗? 2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? 真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。 3、学生自己独立学习课文。 评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。 三、合作交流，强化表达 1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗? 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧! 信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。 评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。 4、交流书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延伸 1、通过学习课文，现在你又了解了什么? 评：这里学生通过学习一定会对*有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。 2、现在，你们愿意和动物交朋友吗? 3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写? 珍珠鸟教学设计2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、继续练习用比较快的速度默读课文。 重点难点： 1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 2、理解含义深刻的句子。 课前准备： 1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2、制作课件 教学过程： 一、导入新课。 1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道*的作者是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇*都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢? 二、自读课文，整体感知课文内容。 1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生) 2、说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?*最后一句话是什么意思?) 四、根据导读交流讨论，理解课文内容。 1、出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2、以学习小组的形式讨论研究。 3、交流讨论。 (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 (2)为什么会发生这些变化? (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。 a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的? b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情? (第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。) 4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗? 五、作业。 1、从以下题目中选择一个写一段话。 (1)温暖舒适的巢 (2)可爱的小红嘴 (3)淘气的小家伙 (4)人鸟相依图 2、这篇*一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 珍珠鸟教学设计3 学习目标： 1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理请*脉络，把握课文的主要内容。 重点： 学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。 难点： 理请*脉络，把握课文的主要内容。 辅助环节： 一、激趣导入。 今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进珍珠鸟这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。 二、出示目标： 1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理请*脉络，把握课文的主要内容。 三、出示自学提纲：(课件出示) 1、请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，学习。 2、再读课文，理解由生字组成的词语。 3、再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。 先