【教学设计】调整照片结构.doc

调整照片结构教学设计一、设计思想 整个教学过程是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现，教师则起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，是我们开展素质教育的最迫切要求。因此，我在教学中让学生带着一个个任务通过课堂讨论、实际操作、自主学习、相互合作等方式来完成任务。使学生不知不觉实现了知识的迁移、融合和建构。调整照片结构是基于微课翻转教学方式的自主合作学习的教学案例，是以建构主义学习理论为指导，创设自主学习情景、引导学生自主、探究、合作学习。通过学生示范演示、学生指导教师演示、任务驱动式学习、实践探究等方式，充分体现了以学生为主体、教师为引导的新课改精神。教学过程中注重提升学生的信息素养，动学生的积极性。让学生在和谐快乐的气氛中学习，做到学以致用的。二、教材分析 本节课是义务教育新课程实验教科书(非零起点)信息技术八年级上册（科学出版社）第二单元活动1内容。本活动内容主要了解功能强大的图像处理软件Photoshop、学会使用裁切工具对图片进行【突出主题】【校正倾斜】方面的修整等内容。Photoshop中对图像处理的工具和方法是多种多样的。本节课通过一个简单而实用的工具让学生了解照片构图的重要作用，体验调整构图的过程和方法，培养学生的审美观和艺术素养。裁切工具，是图像处理中常用工具之一，除Photoshop之外，学生以前学习过的【光影魔术手】【ACDSee】等图片处理软件中都具有此功能。对学生来说，裁切操作不必过多讲解，学生对此已经比较熟悉了。因此采取学生课前观看微课视频，课上采用对比探究法进行本节课教学。三、学情分析 本活动主要是让学生使用【裁切】工具对照片进行，突出主题，校正倾斜的处理，活动涉及的操作要求难度并不太大，对于非零起点的学生，已经基本掌握电脑的基础应用，则可适当拓展增加部分课本之外的任务的来提高复杂度和难度。而对于零起点的学生，他们以前很少接触电脑，可以适当降低活动的完成度。同时教师营造了一种交流互助的学习氛围，让学生在合作与竞争中相互帮助，共同提高。 四、教学目标 知识与技能 1、知道Photoshop是一款功能强大的图像处理软件。2、掌握裁切工具的使用方法。3、学会使用裁切的方法突出照片主题和校正图像倾斜。过程与方法1、课前学生自主学习微课视频。2、采用学生讲解课本案例，教师点评的方式进行教学。3、课上学生质疑问题，师生共同分析，教师解答，演示。4、通过教师提出讨论问题，学生探究，师生共同总结。5、分组教学，小组成员互助，小组竞争。情感、态度和价值观 1、通过图像构图前后比较，培养学生的审美观，提高学生的艺术素养。2、通过翻转教学方式，培养学生预习课本内容的良好学习习惯。3、通过小组教学方式，培养学生竞争意识和合作精神。 五、 教学重点与教学难点 教 学 重 点 1、了解Photoshop图像处理软件2、裁切工具的使用方法。3、突出主题和校正倾斜的方法。4、Photoshop和光影魔术手在裁切功能使用上的差异。教 学 难 点 裁切工具的使用方法。 六、 教学策略与手段 课前学生自学教学视频，课上在教室中利用机房的屏幕和网络电子教室软件授课。教师引入课题、由学生进行范例演示、教师评价、小组积分激励、活动探究等方法，引导学生看演示、听讲解、勤思考、多练习和加强交流完成教学目标。 七、 课前准备1、学生的学习要求学生根据学习指导目录提供的资源和自己的知识水平观看视频中的教学内容，了解知识点及技能目标。由各组组长组织，让本组学生根据信息技术操作熟练程度与上机座位情况分组，明确组内成员的任务分工，在教学中通过大组竞争，组内小组互助合作的方式完成本课学习任务。 2、教师的教学准备收集本活动所需要的素材及相关软件的安装调试。提前一周时间制作学习指导目录，电子课本及微课教学视频，并通过学生信息技术QQ群共享，为学生提前预习教学内容提供条件。 3、教学硬件环境的准备多媒体网络计算机教室，具备大屏幕投影仪或电子白板。 4、教学软件环境的准备教师机具有电子教室演示管理软件，学生机安装Photoshop CS2、光影魔术手等软件和本课的相关教学时使用的素材。 5、教学用具的的准备电子白板，电磁笔。 八、课时安排 （一课时）九、 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图1、导入1、【展示】学习指导目录课前通过学习指导目录提供的学习资源，提前预习本节内容。通过微课视频等形式，让学生课前首先自主学习，培养学生自主学习的能力。2、简介Photoshop1、【问题】本节课将要学习的新软件名称是什么？2、【问题】本节课中将使用Photoshop软件中的一个什么功能？3、成功回答的学生，记分鼓励。通过抢答的形式，回答提出的简单问题。1、【回答】Photoshop 图像处理。2、【回答】裁切工具。由问题引发学生不断的思考，让学生回忆出已预习的本节知识相关内容。3、知识目标及活动分析1、【提出知识目标】使用裁切功能完成两个操作活动。2、【播放视频讲解】使用裁切功能使照片主体突出。3、【要求提醒】在视频播放过程中，教师对视频操作要点内容进行提示。1、学生对照大屏幕集体说出本节课两个主要的操作活动。2、没有提前预习的学生，观看学习视频，认真听讲。提出本节的两个活动及知识目标要求。大部分同学已经提前观看视频，并基础掌握基操作方法，此处再次集体观看视频是为照顾到小部分没有自主预习的学生，使与其他同学们具有相同的了解基础知识的条件。4、活动一：突出照片主体1、【提出要求】要求已掌握的学生为全班同学展示。并给予表扬和鼓励。2、【分组活动】全班分四组完成分组活动一的内容。3、【辅导与鼓励】在学生分组练习 过程中，及时给予辅导，并在各组都完成活动任务后，给予表扬鼓励。4、【学生质疑解答】询问所有同学是否已经掌握了“突出主体”的方法。并询问是否还有相关质疑问题或不明白之处。1、由已掌握操作步骤的学生上台进行演示操作。2、会操作的学生指导不会操作的学生。3、各组学生相互讨论、协助，以最快速度，最好质量完成活动任务一。4、本活动中，学生能否提出相关质疑问题。由先掌握操作技巧的学生进行展示教学，以学生教学生的形式对后进生进行进一步的帮助。同时，增加优秀学生的成熟感和自豪感。小组活动中，本组成员相互协助，培养学生小组集体意识及小组间的竞争意识。确认所有学生掌握知识。如果有学生质疑问题提出，教师尽量当堂解答或课后通过其他渠道进行深入探讨。5、活动二：校正倾斜图片1、【学生展示】要求已掌握的学生为全班同学展示。指出此活动与活动一相比，增加了一步操作。学生在操作者出现操作错误时，教师给予指正。学生完成后，给予表扬和鼓励。2、【分组活动】全班分四组完成分组活动一的内容。3、【辅导与鼓励】在学生分组练习 过程中，及时给予辅导，并在各组都完成活动任务后，给予表扬。4、【学生质疑解答】询问所有同学是否已经掌握了“突出主体”的方法。并询问是否还有相关质疑问题或不明白之处。学生举手。一位学生上讲台演示其余学生观看。 学生积极参与 学生们认真观察。2、会操作的学生指导不会操作的学生。3、各组学生相互讨论、协助，以最快速度，最好质量完成活动任务一。4、本活动中，学生能否提出相关质疑问题。上网搜索知识在以前已学过,操作难度不大,让学生担任小老师更能激起其他学生的学习兴趣, 认真观察发现错误的任务布臵让其他学生更加注意观看示范操作。 再次培养学生分类管理文件的能力和操作方法。6、Photoshop和光影魔术手的裁切功能异同1、【问题】上学期，我们学习了光影魔术手软件，其中也有裁切功能。 2、【对比练习】下面请同学们使用光影魔术手的裁切功能完成两个任务的裁切。并注意与Photoshop裁切功能的异同点。学生完成总结任务后，给予评价和表扬。1、学生思考。学生积极发言。2、学生实际操作，使用光影魔术手的裁切功能，是否能够顺利完成两个活动任务。由学生提出校正倾斜任务很难完成，总结出hotoshop图像处理功能的强大。让学生对比光影魔术手的裁切功能，进一步熟练裁切操作，同时深刻理解到Photoshop图像处理功能的强大。7、小组成果1、【小组活动成果】通过记分员统计展示的小组得分表，分析小组合作成果，并对得分最高组进行表扬，对其他组进行鼓励。由记分员展示小组活动得分统计表，展示小组合作成果。培训小组间竞争意识，增加课堂活动气氛。8、评价交流1、【组织】学生自评、互评2、【展示】下载数量最多的学生成果 3、【展示】下载动画最有特色的学生成果并让该学生说一说特色之处 4、【表扬】最有合作精神、有团体意识的同学。 5、【讲述】信息获取时要有选择要会分析有学习价值的信息通过关键字能准确快速搜索所需要信息。 6、【讲述】GIF动画与Flash动画下载的异同点。学生互相交流 学生评价所展示的作品。培养学生交流、欣赏美的能力引起学习动画制作的动机。9、知识总结1、【总结】本节课我们通过两个活动学习并掌握了通过裁切功能对照片进行主体突出，倾斜校正的方法。并合作探究了光影魔术手与Photoshop功能异同点。学生集体回顾本节课重难点。小结本节课主要内容，让学生对知识内容做整体的梳理。10、布置下节预习要求1、【展示】展示活动2自学指导目录，提供自学视频资源。要求学生提前观看视频，了解活动2知识内容及基本操作方法。要求学生根据教师提供的自学资源进行提前预习，便于掌握知识内容，有利于课上活动的开展。十、 教学反思 本节课采用翻转课堂教学法、范例演示法、任务驱动法、活动探究法等多种教学策略体现新课改“教师为引导，学生为主体