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让音乐走进语文课堂金川公司第三小学 张建林有人认为：天下最神圣的莫过于情感；用情感来激发人好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引起多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。学生也呼唤这种情感教育的出现。还有人进一步指出：情感教育的最大的利器就是艺术，音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。新语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。作为一名语文教师，不仅要善于分析教材，挖掘教材的美育因素，而且要努力钻研教学艺术，使学生在语文课堂教学中获得教学美的愉快感受，从而激发学生的学习兴趣。 小学生普遍存在着学习兴趣不浓的问题，但是他们中相当一部分学生对于音乐却有着浓厚的兴趣。我正是抓住这两者之间的矛盾来思考一种行之有效的教学方法。作为“法宝”之一的音乐，它能丰富学生的精神生活，陶冶思想情感，激励他们奋发向上，使学生“富于灵敏”，促使语言发展，提高思维和想象能力。因此，在语文教学中适时适度地进行音乐欣赏，将有助于提高教学效果。一、引进音乐，激起学生的求知欲运用音乐，创设情境，导入课文。如植物妈妈有办法一课，播放天地之间的歌，“从地到天，从天到地，万事万物多么生机，多么生机，啦 谁能揭开这些奥秘，谁就变得聪明无比”。 让学生从欢快的音乐声中，感受快乐，从歌词中懂得天地之间有很多奥秘，谁能揭开这些奥秘，谁就会变得聪明无比。以此激发学生的求知欲及学习兴趣，并从课文中知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。又如在上北京这篇课文时，我抓住学生比较喜欢听我唱歌这一心理，首先让同学们北京的图片，然后再给他们用饱满的热情唱一曲故乡是北京，让学生对北京的喜爱和向往油然而生。然后再开始学习课文，引起学生的求知欲和学习兴趣。在教难忘的一天时，我为同学们深情的演唱了春天的故事，激发学生对伟人的敬爱。在学习课文时就更能理解课文中“我” 当时“又紧张又激动，心怦怦地跳个不停”原因，取得了良好的教学效果。教敕勒歌时，可以让学生欣赏歌曲牧人，从而了解草原概貌，有利于学生理解诗歌的意境。二、运用音乐，加强审美教育 1、音乐可以创造活跃的课堂气氛课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程，在这一过程中也需要一些能激活课堂的因素，课堂中配上一些与文本相对应的图片、音乐就可以创造活跃的课堂气氛，调节学生的精神状态，这对低年级小朋友来说，更能化枯燥为有趣，活跃学生思维。如我在教学春天的手一文时，在学习新课前，我播放了FLASH动画音乐春天在哪里，学生欣赏着优美的画面，跟唱着“春天在哪里呀，春天在哪里”他们的情绪一下就被调动起来了，我顺势导入：“那么春天到底在哪里呢？今天老师就和大家一起去寻找春天，好吗？”学生们个个兴致盎然，不知不觉中进入了知识的殿堂。2、音乐可以渲染个体的情感创造语文教学情境，播放音乐是一种重要手段，音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活、表情达意的。把音乐语言与语言文字沟通起来，在音乐氛围中不仅可以让学生更快的走进文本、感受文本，更能调动学生的听觉、视觉等器官，在这种知觉的感受中渲染气氛，收到意想不到的效果。一株紫丁香一篇课文，在教学时，我配上了好大一棵树，学生读得入情入境，老师的爱汩汩流进孩子们的心田，心中涌起美妙的感受及对老师无比的爱。3、音乐可以激发个性化的想象音乐是一门个性化的艺术，它和文学一样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，音乐中包含着强烈的感情，在教学窗前的汽球一文时，我为同学们教唱歌曲爱的奉献，“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开遍啊 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间”，让学生在歌声中懂得爱的重要性。三、欣赏音乐，巩固知识有的课文本身意境就很美，引入音乐能使学生感受到更深层的意境美。毛泽东的词沁园春雪意境大气磅礴，气象雄伟，令人心胸开阔，心气豪爽，精神奋发，为祖国山河如此壮丽而自豪，爱国热情油然而升。在教完本次课后，让学生欣赏作曲家生茂、唐钉谱写的沁园春雪，使学生进一步感受词的意境美，升华了学生热爱祖国大好河山的思想感情。水调歌头明月几时有这首词虽有感伤情调，但并不使人感到难堪和压抑，词人的豁达胸襟仍处处可见。他把“天”和“月”都人格化了，上片问天，下片问月，创造了一个神话般美丽的境界。学生欣赏女生独唱水调歌头明月几时有，对词的意境会有丰富的感受。故乡的榕树一文所抒写的“相思”是作者内心情感的真挚流露，他不只是一种个人感情的宣泄，而是融合了作者对人生的感悟，并能引起许多人共鸣的一种普遍性的感情（既是炎黄子孙传统的民族感情，又蕴涵了当今港澳台胞的现代意识）的抒发，表现对美的渴望与追求。教完这篇课文后，我播放了著名歌手费翔演唱的故乡的云，让学生在这曲缠绵凄婉的乐章中再一次回顾课文，体会作者浓浓的思乡之情。俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”生活中到处充满着音乐。音乐家为我们留下了许许多多的宝贵的精神财富。我们只要善于运用，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让一支支优美的歌曲走进语文课堂，语文教学一定会收到意想不到的效果。四、利用音乐，激发阅读兴趣1、音乐导入，未成曲调先有情。如我在执教月光曲这一课时，采用了音乐引入的方法。先播放贝多芬的月光曲，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来放完音乐，师问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”“知道是谁创作的？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”音乐的运用使得课堂洋溢着美的气息，也全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习的动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，给这堂课开了一个好头。2、配乐朗读，入情入景出心声。朗读是学生阅读的重要途径。周玉任教授曾经说过，要为学生多创造一点思考的情境，多一点活动的余地，多一点体尝成功的愉悦。这明确告诉我们在时间、空间上要保证学生的参与。语文课上让学生有感情地朗读或创设好情境，想办法让学生愿读、乐读、善读，留一点品味和遐想的空间，并以此代替生硬地概括，这并不是不负责任，而是让学生积极参与。人们常说“文章不是无情物”，古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”任何一篇作品都饱含着作者的丰富的感情，是作者感情的自然流露。人们的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听者的情感反应也不同。音乐正是充分利用并发展这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程。科学研究表明，运用音乐可以帮助学生更好地感悟语言文字，启发引导他们主动去探究、去思考，往往会收到无心插柳柳成荫的效果。如在教学枫桥夜泊时我先播放一段二泉映月，创设一个静谧的情境，让学生倾听名家的吟诵，随着吟诵的抑扬顿挫，语速的疾徐变化，腔调的婉转曲折，展开想象、联想，走进诗文，眼见江枫、渔火、月亮、秋霜、耳听乌啼、钟声、品味淡淡的哀愁。如在教爱国诗人陆游的秋夜将晓出篱门迎有感时在学生初步了解诗意的基础上，我配上古筝曲苏武牧羊朗诵了全诗，那悲凉苍茫的乐曲使学生仿佛置身于几百年前那个寒冷的秋夜，充分体会陆游那种对忧国忧民的历史责任感。再让学生自由练读，最后配上音乐，让学生用朗读去再现诗的意境，使整堂课达到高潮。把音乐因素引入到朗读教学之中，让优美的语文课文插上音乐翅膀，让师生在文学与音乐的双重殿堂中神思驰骋，让学生在愉快中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高。 五、由此及彼，迁移理解运用学生在音乐方面的知识恰当地解决学生在文本理解上的难题，使学生的感悟由音乐迁移到语文文本。有时可将音乐的节拍转化为朗读时的抑扬顿挫，有时可将角