语文人教版四年级上册教学设计 走进神奇的童话世界.doc

“走进神奇的童话世界”单元整合导学案【单元教材分析】本组的专题是“走进神奇的童话世界”，围绕这一专题，编排了巨人的花园幸福是什么去年的树小木偶的故事四篇不同作家、不同风格的童话。综合性学习中布置了读童话、编童话、讲童话、演童话的内容。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想从而更喜欢童话这种文学体裁。【单元主题】-中外童话【单元教学目标】1、认识本组的21个生字，会写16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、用心体会童话故事所揭示的道理。品味童话的语言，体会童话的特点。4、完成课后的小练笔及语文园地中的习作。【设计预习单】-学生依据学习单做课前预习，并提出问题。【教学重点】1、理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理。【教学难点】1、有感情地朗读课文，品味童话的语言，体会童话的特点。2、积累课文中的优美语言。【单元教学课时】六课时第一、 二课时：学习本组四篇课文第三、四课时：完成我的发现、口语交际习作第五、六课时：读书交流汇报会【教具准备】多媒体课件【教学设计】第一、二课时一、自主预习，整体感知请同学们根据第四单元“中外童话”学习单，做好课前预习，认真完成学习单中的内容。（本预习作业提前一周布置，每天完成一课的预习任务，最后一天再整体梳理一）二、前期诊测，把握学情童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随课文，一起走进童话世界，感受它的魅力吧。1、听写：凝视、覆盖、冷酷、洋溢、伐木、火辣辣2、学习小伙伴相互批改，有错的在旁边快速改3遍。3、认读生词：洋溢、训斥、允许、凝视、愉快、覆盖、冷酷、孤独、拆除、诧异、脸颊、撒谎、绿树成荫、狂风大作、草翠花开、雪花飞舞、可怜巴巴、枯枝败叶、勤勤恳恳。4、学生赛读课文，及时正音析字（1）、易受方言音干扰的读音。“允”（yn rn）“拆”（chi ch）（2）、辨析多音字的读法。喝（he）水 逃散(san) 砍倒(dao) 钻(zuan)进来 就要(yao) 兴(xing)冲冲（3）、在ABB式短语中发生变调。“火辣辣”（huoll huoll）5、你最喜欢哪一篇课文，说说课文的主要内容。6、指导书写。重点“添、酷、覆、溢、煤、伐”三、交流反馈，梳疑解惑1、默读四篇童话后，对照学习单在小组中交流你产生了哪些问题？（小组长进行梳理。）2、将能解决的问题在小组内解决。3、小组解决不了的问题组长汇报，教师归纳整理。四、出示提示，个体独学大屏出示学习目标：（5-8分钟）1、读了本单元课文，哪一课给你的印象最深刻，为什么？2、反复品读，作者运用了哪些描写方法？五、分解任务，进行组学大屏出示任务：1、了解童话的分类并搜集作者王尔德，新美南吉的资料。（第6小组）2、读了本单元课文，哪些内容给你留下了深刻的印象，为什么？（第3、7小组）3、积累课文中的优美语言，体会童话故事所揭示的道理。（第2小组）4、品味童话的语言，我发现了哪些描写方法？（第5、8小组）5、反复品读，体会童话的特点？（第1、4小组）六、 小组汇报、分享点拨小组展示汇报，其他小组补充，教师相机点拨。重点一：点拨描写方法【感受对比描写、白描的魅力】1、句子“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”过渡：同学们，看到这个句子，你们觉得熟悉吗？能说出这句话出自哪篇童话中谁的口中吗？2、自由品读三句话，思考：你品读出这是一个怎样的巨人。3、指导朗读（通过朗读把你的感受表达出来）4：这三句话都有“滚出去”这样强烈的感叹，从中你感受到了（他是一个自私的巨人、任性的巨人还是一个专横的巨人）5、再出示“噢！是这么回事呀！”“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”再来读读这两句话，同是感叹号，你又读出了什么？指导朗读：（读出巨人态度的变化。）师：这里藏着今天我们要学习的第一种描写方法-白描（板白描）不动笔墨不读书是很好的学习方法，你们动笔批注了吗？解释：作者用巨人自我表白的形式写出了造成这一切的原因。这种方法就叫做白描。6、出示句子（1、2里的句子）我把这五个句子放在一起，你们再来读读，你又读出了什么？巨人态度有变化吗？师：巨人两种截然不同的态度，给我们留下了深刻的印象。这里藏着今天我们要学习的第二种描写方法-对比（板书 对比）（1）巨人的态度为什么会发生翻天覆地的变化呢？和这个花园景色又有什么联系呢？请快速浏览课文后，以四人小组的形式齐心协力完成填空。大屏展示：1、当巨人外出，孩子们来到花园玩耍时，花园里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，常年洋溢着孩子们的欢声笑语。2、当巨人回来后，他禁止孩子们到花园玩耍时，花园里天天狂风大作，雪花飞舞。3、当孩子们再次钻进花园玩耍时，花园里阳光明媚，草翠花开。4、当巨人训斥孩子们，孩子们离开后，花园里鲜花凋谢，树叶飘落，又被冰雪覆盖。5、当巨人拆除围墙时，花园恢复了春天，到处充满了温暖和愉快。(2)轻声自由读，想想你又发现了什么？（推倒围墙前后的景色发生了变化，形成了鲜明的对比）过渡：这里也用了对比的描写方法。正是在这些对话中，故事的情节变得跌宕起伏。【感受对话描写的魅力】过渡：孩子们在这组童话中，有一只鸟儿，为了友情，为了承诺，不惜历尽艰辛，苦苦寻找。这令人荡气回肠的真挚友情一定深深打动了你们。这到底是哪篇童话呢？（ ）1、分角色朗读。2、生生评价。3、四次对话构成了一个完整的故事。这就是今天我们要学习的第三种描写方法。大家一起来说“对话”（板书：对话）过渡：成功的对话，对展示人物的特点，推动故事情节发展起到了十分重要的作用，我们在习作中可以借鉴这种对话方法，使自己的作文独具特色。5、同学们这里还藏着一种描写方法，你们发现了吗？在看看这些对话，都是谁在说话？在实际生活他们会说话吗？这就是我们今天要学习的第四种描写方法-拟人。（板书：拟人）【感受拟人描写的魅力】过渡：拟人化的描写使有生命或无生命的事物有了思想，有了感情，有了人的性格行为。小木偶的故事中，有一个只会笑的小木偶，通过拟人化描写，在这个小木偶身上又会有哪些不同寻常的遭遇呢？于是，小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶，请同学们对照学习单，在小组里说说你都发现了哪些描写人物表情的词语。1、学生汇报，其他学生补充。（板着脸、笑嘻嘻、愤怒、委屈、温柔、呲牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、伤心、可怜巴巴、放声大哭、生气、着急）过渡：我们就是那个神奇的小女巫，快把这些表情送给小木偶吧！2、大屏展示：（1）、小木偶一把抓住红背包愤怒地大叫“这背包是我的”（2）“背包确实是我的”小木偶可怜巴巴地对熊警官说。（3）熊警官拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊“你不能冤枉好人，你看，这背包上还有我的名字呢！”过渡：小木偶说谢谢你们给了我丰富的表情，来表达我不同的情感。小木偶本来没有生命，但在作者的笔下却有了思想和感情，这是什么描写？（拟人描写）在写作中，我们也可以借鉴这种写法。【感受奇异想象的魅力】1、文中智慧女儿突然而来，飘然而去，使整个故事变得神秘而有趣。这就是我们今天要学习的第五种方法-奇异想象。（板书：奇异想象）重点指导二：悟道理、品特点1、孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼。在这四篇童话中，你最喜欢哪一篇？从中明白了一个什么道理。2、这就是童话，这就是童话的独特魅力！现在你知道童话的特点了吗？3、学生汇报（指名学生写在黑板上）（有魔力、想象丰富、有启示、拟人化）七、拓展延伸，阅读实践1、大屏出示：阅读三只小猪的故事。2、引导学生发现写故事还要注意：1）人物的名字要特别，这样才能激发小读者阅读的兴趣。如：“呼呼、噜噜和嘟嘟”2）动作描写要生动：如：“呼呼拔腿跑到噜噜的木房子里”。3）语言要符合动物的特点，要夸张点。