谏太宗十思公开课教案Word文档.doc

公开课教案谏太宗十思疏魏徵沁源县第一中学 史晓琴教学内容 第二课时教学目标知识和技能：了解文章思路，把握“谏什么”和“怎么谏”过程方法以文为例，问题导学、合作探究，理解掌握比喻论证及对比论证的说理方法 情感态度价值观联系时代，理解“十思”的历史意义和现实意义教学重点 文本诵读及全文思路教学难点 比喻论证及对比论证说理方法教学课时 一课时教学方法 诵读品悟 问题导学 合作探究 展示生成教学过程环节一：回顾内容，明确任务 同学们，我们上节课已经在小组合作的基础上完成了文本诵读、文意疏理以及文言知识归结，这节课，我们重点来学习作者劝谏的思路、方式方法以及文本的历史意义和现实意义。环节二：诵读全文，以题切入1、 对照文题，速读文本，找出魏徵劝谏太宗的主体内容，学习小组以简图进行展示（标出对应内容）明确：（见可欲无因怒以滥刑）十思=五戒戒奢侈、戒骄躁、戒放纵、戒蒙蔽、戒主观2、 做到了这十思，可以有什么样的效果呢？明确：标出并诵读（智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化）3、 齐读第三段明确：本段重点为劝谏的内容：十思五戒；效果：政治理想（君臣齐心、国富民安）4、 对于本文，有人持这样的观点，说第三段已将劝谏的内容及效果说明白了，就不需要再有第一、第二段的内容，带着这个问题，我们共同研析第一二段。环节三：合作探究，学组展示1、 各组自读第一、二段，并合作完成这两段的思维简图并进行代表展示及讲析A、明确：第一段生活现象治国之本木长固根本流远浚泉源 “必” 国之治积德义 （比喻说理、正面说理）根不固木之长源不深流之远 “不可”德不厚国之治 （比喻说理、反面说理） 齐读第一段，明确方法 （比喻、对比说明）B、明确：第二段历史现象内在本质殷忧而道著,功成而德衰；善始者实繁，克终者盖寡 （对比说理）引出思考 在殷忧，必竭诚待下，吴越为一体既得志，纵情以傲物，骨肉为行路（对比说理）分析本质 君民舟水（比喻说理）可载可覆民心可贵齐读第二段，（比喻、对比说理）2、 请生用简洁的语言概括一二段内容 明确：从生活历史现象入手，运用比喻及对比说理的方法，阐明了治国的根本、泉源为民，为政的根本在得民心的道理。3、 现在我们看，第一二段与第三段存在什么关系呢？明确：第一二段重点谈“为什么谏”， 第三段为“谏什么”，一二段的说理是为了引出第三段的劝谏，这样说理易于使唐太宗接受作者观点，真正认识到得民心之重要及做到十思五戒的必要性及迫切性。环节四：自读文本，拓展延伸1、 思考文本的历史意义（小组代表展示）明确：历史意义：魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光，他能够透过唐王朝表像的太平敏锐地看到潜在的隐患，并以大勇和大智向唐太宗提出了劝谏，给太宗以及时的提醒，为政方略得以及时调整，受到百姓拥戴。居安思危、戒奢以俭的思想道理给各个朝代的统治者都提供了反思为政得失的典范。2、 本文有哪些现实意义，请自选角度进行表述（代表展示，师生补充）明确：生1：从完美自身的角度生2：从反腐治国的角度生3：从亲历亲为的角度生4：为民亲民的角度生5：从构建良性政治生态的角度生6：从构建法制社会的角度生7：从实现中国梦的角度师总结：同学们表述得都很好，我为你们点赞。居安思危、戒奢以俭八个字，却渗透着作者为君治国之首的深刻思考与敏锐见解，无论在历史上还是21世界以“和平和发展”为主题的今天都有很深的借鉴和启示意义。作为新时期的青年，我们更应该以理性的视角为其注入新的时代元素，在今后的生活工作中身体之，力行之，为国家及世界的和平与发展贡献力量！环节五：集体诵读，完善板书谏太宗十思疏魏徵为何