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文档简介

第一节、人体对外界环境的感知教学设计（第一课时） 教学目标： 1.概述人体通过眼等感觉器官获得外界环境信息的情况。 2.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。 3.说出近视的成因及预防的方法。 4.养成良好的用眼卫生习惯。 教学重点： 1. 眼球的结构 2. 视觉产生的过程。 教学难点： 近视的成因及预防的方法 课前准备：眼球模型 多媒体观看。 教学过程： 情景导入：利用小游戏知道我们身体内有各个感受器，如：眼、耳、鼻、舌、皮肤等等。其中最重要的是我们的眼睛，它是人的心灵的窗口。我们通过它来觉察世界万物，也可以通过它进行心灵的沟通。现在我们一起来学习眼睛的结构。 互动一：眼球的结构 1. 观察课本P79人眼球结构示意图，请同学们拆分眼球模型的结构，然后通过眼球图片，分析眼球的结构，认识眼球各部分结构及每一部分功能并完成导学案题目。 教师展示眼球图片，请生回答眼球各部分结构名称及功能。 2. 通过砸金蛋小游戏巩固所学知识 4.观察猫在不同关照强度下的瞳孔大小的调节，请学生发现其中规律并讨论原因。引申出地震救援时遇难者被救后第一时间要给他们的眼睛遮上。 互动二：视觉的形成过程 1. 请同学们根据眼球的结构分析：视觉的形成：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ 学生小组合作，利用手电筒照射眼球模型进行观察，然后分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。 光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像2. 视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？（成像原理） 教师播放形成视觉的视频：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域视觉中枢，产生了视觉。 3. 引用学生熟悉的名人海伦.凯勒，告诉学生她眼球完好可是却失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ 学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。 互动三：近视的成因及预防 老师提问中学生最普遍的眼部疾病-近视。 引导学生思考近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P81内容，分析近视的成因。 学生分析，表达交流。教师提问：对于近视我们有什么矫正的办法吗？ 学生：戴眼镜。 教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。 学生：中间薄，四周厚。 教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。 教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的。3. 生根据自己的生活经验，结合课本图总结预防近视的方法。 学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。 整合提升： 师生共同总结本节课内容，教师以视频引导学生保护眼睛和关爱、帮助有视觉障碍的人群。 板书设计：
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