六年级下语文教案桃花心木人教新课标2.doc

【教学用时】2课时 本节是第一课时。桃花心木教学设计桃花心木教学设计学习目标 :1会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。4体会借物喻人的写作方法。教学重点难点：悟文章蕴含的道理。体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料一、 课前谈话，发言交流：师：同学们，在上一学期的海量阅读中，我们认识了许多传奇人物，哪位同学能给大家介绍一下你认识的传奇人物？生1-师：他可真了不起。生2 师：你从他身上学到了很多东西。 师：今天老师也要给大家介绍一位传奇人物，他就是被称为宇宙之王的，史蒂芬。霍金（PPT）命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸得了会使肌肉萎缩的渐冻症，不久就完全瘫痪。（1）然而残酷的命运没有就此罢手。（2）1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被剥夺了说话的功能。（3）（4）40年过去了，疾病已使他的身 体彻底变形，全身上下只有三根手指可以动弹，而就是这三根手指却是他和外界交流的唯一交流工具。（5）他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作时间简史在全世界拥有无数的读者。（6）师：同学们，认识了这样一位传奇人物，你有什么想说的吗？生：霍金能在一次又一次的困难中不向命运屈服他很坚强。生：人生有太多的不确定，我们只能勇敢面对，才能一次又一次地站起来，而且站的更高。师：让我们带着对这些理解，一起走进桃花心木这篇富有哲理的故事中。二、揭题齐读课题师：瞧，这就是桃花心木。1、出示课件，认识桃花心木。师：谁能根据你课前搜集的资料来给大家介绍介绍桃花心木/生： 2、检查生字师：介绍的非常全面，请同学们拿出我们的预习单，课文我们已经预习了，词语都掌握了吗？敢不敢让老师听写听写？谁敢到黑板上来写？（找两名同学听写）其他同学写在练习单上。（听写词语）（找生批改）哪里写得好哪里写得不好给提个意见。师：词语我们会写了，对于这篇文章的作者，你了解了哪些？生1-生2-3、介绍作者师：看这就是林清玄，谁来读一读他的简介。（课件）三、初读课文师;这篇课文是林青玄的一篇散文，今天我们就来学习这篇课文。这篇课文主要写了一件什么事呢？来赶快打开书，仔细地自由的读一读这篇课文，等一会儿我要请同学用简洁的语言来概括一下，开始吧(生读课文)师：读好了请用你的姿势告诉老师。 你们读得很认真，谁能用简洁的语言来说一说，本文主要写了什么内容？生1-生2-师：一开始感到则么样？生：奇怪（指板书奇怪）师;感到奇怪然后他就去-生：去问桃花心木的人 师：询问他（指板书询问）组个词 听到他说话以后 生：作者恍然大悟 ，师：还有呢 生：感动师：被他的话感动（板书感动）师：同学们请看黑板，谁能用这三个词再来概括这篇文章的内容？生1-师：瞧学会抓关键词，是不是很容易就把课文概括清楚了？生：是-四、再读课文，品读内容。师：在课文中，种桃花心木苗的那个人他的好多做法让人觉得不可琢磨，不可理解，再仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画下来。老师要听得到你们读书的声音。 （ 生读课文，师行间巡视。） 师：请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。 （师相机出示句子）生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少。 师：这里有两个提问，第一个“奇怪”是什么？第二个奇怪是什么？ 生：奇怪的是他来得没有规律，（师板书：没有规律）师：你知道他什么时候来？能确定吗？ 生：不知道。 师：这就叫做“不确定”。（示意生继续说） 生：第二个是他浇水的量也不一定。 师：这一次浇得多，下一次浇得少。你能确定吗？ 生：不能。师：你们家养花也这样吗？生：-师;而这位种树人-生：一会儿多一会儿少 很不确定师：是呀，和我们和我们种花种树多不一样呀所以你感觉-生：奇怪4师：真是让人觉得奇怪不可思议呀.我们来配合读一遍（师生合作读）师：刚才我们找出了两个奇怪，两个不确定。还有吗？生：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。( 课件) 师：那是什么奇怪呢？ 生：也是来的时间不一定。师：是呀，来的时间也不一定师：还划了那些句子？生：更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎 师：奇怪的事情在哪里？ （课件）生：奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他带几株来补种他来的时间不一定他怎么知道桃花心木有枯萎的？还带几棵树苗来补种（生读）师：谁能概括的说一说刚才我们找到的奇怪的地方？生：令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。 师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。师：是呀这种种树的方法让人感到莫名其妙，疑惑 ，来让我们一起合作读（4567）课件师：于是我忍不住问（课件11自然段）女生来读。师：读得整齐，读出了疑惑。掌声鼓励。师：一连串的问题问得很好，同学们，这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，最后追问了这位种树人四个问题，而这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，男子汉们你们读。 师：读的多带劲，不比女生读的差。 师：为什么要这样做呢？生1-生2：想要长成百年大树。师：怎样的大树才能长成百年大树呢？（课件：百年大树大红）生：-师：哦，是在不确定中拼命挣扎的树才能长成参天大树（板书不能确定）师：不确定是什么意思？生：师：联系这一段话，不确定是什么意思？生（可以用段里的话）师：老天下雨怎么样？生：师：同学们这里的不确定，是下雨的不确定，是桃花心木生长的不确定，只有在不确定中，生长的桃花心木，一起读（在不确定中。课件）。师：在不确定的环境中才能长成参天大树，那在确定的环境中会怎么样呢？看课文13自然段（课件）。师：语重心长的说应该怎么读？谁来读？找1生师;多么情真意切呀。师：多么语重心长，你看课文用上了一些关联词，用上这些关联词有什么好处？师：听了种树人的话作者受到了什么启示呢？用课文中的语句说一说（课件）生1.。生2.。师;谁能自己的话说说作者受到的启示和感受。生1：。生2：。师：同学们，让我们联系生活实际想一想，我们的生活会有很多不确定因素（比如：成绩下降了，生病了，和同学吵架了，被老师批评了等等等等）面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心呢”？请大家在小组内说一说自己的体会和感受。（生交流）（课件）师;谁来和大家分享一下你写下的感受？生1 生2-师：看来在不确定中生活，锻炼出一颗独立自主的心也给了你很深的启发。我们再来朗读这段话。（课件）师;同学们，品读了这篇课文，你发现这篇课文的写作手法有什么特点？生;借物喻人（板书）师：你以前学过或读过类似的文章吗？生;白杨-生2-五、拓展阅读师：今天老师还给大家准备了一篇类似的文章，它也是林清玄的一篇借物喻人的散文：题目是：心田上的百合花师：请同学们仔细品读这篇文章，课件出示要求（1、找出你最喜欢的句子，并说一说为什么喜欢？2、像刚才我们学习桃花心木的样子，抓关键词概括文章内容。3文章借百合花告诉了我们什么道理？、师:下面快快品读吧。一会儿我们一起来交流（生读文章）师：下面我们一起来交流，你愿意交流哪一个问题就交流哪一个生： 生： 六、课内小练笔师：同学们体会得都很深刻，学会了怎样去把握借物喻人的文章，我们可以用我们的方法去品读更多类似的文章，甚至我们还可以试着写一写。我们身边有很多这样的例子：（课件）我经过花店，看到红色的康乃馨，我想起了妈妈-（找生补充）你还会想到哪些？请试着说一说。生; 师：我