语文人教版六年级下册迁移阅读方法 提高阅读能力.doc

课堂实录及评析：迁移阅读方法 提高阅读能力 如何阅读写人的文章 广西崇左市江州区驮卢镇中心小学 黄丽丹【教学目标】 1.学习、运用阅读方法去阅读写人的文章，体会人物的个性特点或品质。2.激发阅读兴趣，获取得法于课内，得益于课外的效果。【课前准备】幻灯片、彩色卡纸剪的知识树、阅读材料；布置学生6人小组合作完成：用简短的词句归纳“写人的文章的特点”及“阅读写人文章的方法”。写人的文章的特点阅读写人的文章的方法【教学时数】1课时【教学过程】 一、谈话导入，明确目标师：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”读书能给我们带来很多好处，所以大家都爱读书。人的一生中要阅读大量的书籍，有课堂上学习的课文，有课外读物。今天，咱们重点来复习研讨如何阅读写人的文章。（贴纸条）师：课前老师已经布置大家复习并归纳完成这个空白表（幻灯片出示空白表），现在我们就来汇报一下，写人的文章有什么特点？生1：写人的文章有人物的语言、动作、心里活动的描写。生2：写人的文章还有人物的外貌描写。生3:还有故事情节。师：(根据学生回答归纳) 写人的文章，有故事，有人物各种描写，通过故事及人物的各种描写体现人的个性特点或品质。师：我们要提高阅读能力，必须掌握一定的阅读方法。针对不同的文章用不同的方法阅读，可以收到事半功倍的效果。那么，同学们有什么好的方法阅读写人的文章呢？哪个同学代表本小组上台展示课前合作归纳出来的方法？【设计意图：用谈话的方式导入，自然流畅，而且能直奔主题，使学生快速明确目标】二、检查课前合作学习的成果1.学生交流展示课前合作学习成果生1：抓住人物的语言、动作、心理活动、外貌的描写，还有故事情节去读。（根据回答板书：语言、动作、心理、外貌、事件）师：感谢这位同学，看来你们小组课前很会合作。还有哪位小组的代表上台发言？生2：除了刚才这位同学说的之外，我们小组觉得还可以抓住人物的神态描写去读。（根据学生回答板书：神态）师：你们小组很细心，也很会合作。师：老师还想提醒大家，人的一切活动离不开环境，环境描写可以突出人物的个性特点，衬托人物的品质，所以我们要留心环境衬托。同时我们一些写人的文章不直接描写主要人物，而是通过旁边的人来体现主要人物的特点或品质，所以我们还要留心侧面烘托。（板书：留心环境衬托、侧面烘托）师：阅读写人的文章，我们要找好描写人物外貌 、动作、语言、 神态、心理活动的句子及文章写的事件细细揣摩，去品味人物的特点，去感悟人物的品质。同时还要留心环境衬托和侧面烘托。师：同学们，拿到一篇写人的文章，我们先做什么？生：把它读通顺，懂得文章是什么意思。 2.师生归纳形成：阅读写人的方法。（板书） 读全文 知大意 找句段 细揣摩【外貌 动作 语言 神态 心理 事件】 品特点 悟品质 留心：环境衬托 侧面烘托 3. 师：我们已经归纳出了阅读写人文章的方法，那就是（学生说板书）【设计意图：写人的文章学生们经常阅读，只是没有系统的归纳阅读方法，这一环节中，在教师的帮助下，学生们懂得了如何去阅读写人的文章，为学生后面的阅读实践做好铺垫。）三、运用方法，阅读实践1.分小组学习：运用阅读方法，快速学习课文穷人和少年闰土。师：现在请同学们四人小组运用归纳出来的阅读方法快速学习课文穷人和少年闰土（贴树叶：穷人 少年闰土），并想一想这个思考题。出示思考题：阅读穷人和少年闰土，你是通过分析课文的哪些描写体会到什么人物的哪些个性特点或品质的？2. 学生汇报交流（结合学生回报板书）师：阅读了穷人这篇课文，你是通过分析课文的哪些描写体会到什么人物的哪些品质？谁来回答？生1：我通过分析渔夫的语言、动作、神态的描写体会到渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的品质。师：你懂得了抓住渔夫的语言、动作、神态的描写体会他的品质。生2：我通过分析桑娜的心理活动的描写体会到她为帮助别人宁愿自己受苦的品质。师：你懂得了抓住桑娜的心理活动的描写体会她的品质。生3：我通过分析课文的环境描写体会到桑娜勤劳的品质。师：你懂得了抓住课文的环境描写体会桑娜勤劳的品质。师：阅读了少年闰土这篇课文，你是通过分析课文的哪些描写体会到闰土的哪些品质？谁来回答？生1:我抓住闰土的外貌描写体会到他是一个可爱、勤劳的孩子。师：他的脸是紫色的，说明他经常在海边劳动，是个勤劳的孩子。生2：我抓住闰土的动作描写体会到他是个机智勇敢的孩子。生3：我抓住闰土的语言描写体会到他是个知识丰富的孩子。师：这两位同学懂得了抓住闰土的语言和动作去体会人物的特点。师：这篇课文讲了闰土哪些事情？生齐：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛跳鱼。师：这些事让我们体会到闰土是个怎样的人？生齐：机智勇敢、聪明能干、知识丰富。 3.小结： 师：阅读穷人这篇写人的文章，我们抓住环境描写及人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，感悟到主人公渔夫和他的妻子桑娜是勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的人。 师：阅读少年闰土这篇写人的文章，抓住课文中的事例及人物的外貌、语言、动作描写我们体会到了少年闰土的个性特点知识丰富、聪明勇敢、活泼可爱。师：每阅读一篇文章，只有讲究一定的方法，效果才会好。【设计意图：叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子”从语文教材入手，目的在于阅读课外写人文章，语文教材是通向更多阅读的桥梁。运用之前归纳出来的方法阅读课内两篇学习过的课文，让学生更能领会到如何阅读写人的文章，为后面阅读课外写人文章打好了更加坚实的基础。】师：看到同学们把阅读的方法掌握得那么好，黄老师心里很高兴。所以，要带同学们走进阅读的另一块小天地“阅读链接”。师：选入课本的文章都是优秀作品。但是有些课文离我们的生活有一定的距离，让我们对课文感悟不深。我们要借助语文教材出现的“阅读链接”栏目去加深对课文的理解，去接触更多的文学作品，拓展我们的阅读实践。四、补充阅读材料，拓展阅读空间师：学习了课文少年闰土，从鲁迅的笔下，我们见识了一位活泼健康、聪明能干、机智勇敢的少年。然而，二十年后当鲁迅又一次见到闰土时，闰土已经步入中年，中年闰土与少年闰土个性特点很不一样。这是为什么？那么，中年闰土性格特点又是怎样呢？请同学们阅读老师给你们准备的两份阅读材料。 幻灯片出示：1.背景材料 2.链接文章中年闰土1. 生阅读背景材料 1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。在小说中着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。 “多子，饥荒，苛税， 兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治使当年天真活泼，对生活充满热情的孩子变成了麻木的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔阂。 故乡通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2. 生阅读链接文章中年闰土3. 师：阅读完这两份材料，你看到了一个怎样的中年闰土？ 生1：他生活很困苦。 师：你有自己与别人不同的见解。 生2：他很苍老。 师：中年闰土生活为什么那么困苦？他为什么变得那么苍老？ 生3：是因为多子，饥荒，苛税， 兵，匪，官，绅。苦得他像一个木偶人了。师：中年闰土变成这样是与当时的封建统治有关，是封建统治使当年天真活泼，对生活充满热情的孩子变成了麻木的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔阂。4.鼓励课外阅读小说故乡师：中年闰土这篇文章节选自小说故乡，这是它的封面，这本书除了写到闰土，还写到祥林嫂这个人物。对这本书感兴趣的同学，课外时间可找来阅读。 【设计意图：小学语文课程标准指出语文教师要善于开发教学资源。“阅读连接”栏目也是课外阅读实践的一块小天地。它有利于学生对课文的感悟更深。这一环节的教学把学生从阅读写人文章中年闰土推向更广阔的阅读天地-小说故乡】五、迁移方法，课外阅读师：刚才，咱们归纳了如何阅读写人文章的方法。那就是（学生说板书）学以致用，下面请同学们阅读课外写人的文章爱即是职责和爸爸，并完成相应的练习。 1.全班交流练习情况。 2.教师结合板书内容小结：师：同学们，今天我们在这里研讨找到了一些学习的规律和方法，那就是阅读写人的文章的好方法。黄老师编了一个顺口溜，能更快捷地帮助我们记住这些方法写人文，讲方法，读全文，知大意，找句段，细揣摩：典型事例要把握，看外貌，抓动作，析语言，谈心理，环境衬托、侧面烘托也重要，这些细节多推敲，人物品质自然到。（课件出示）【设计意图：语文课程标准中指出：“教师在努力提高课堂课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。”迁移归纳出的阅读方法阅读课外两篇写人文章，使课内外阅读有机结合，达到了举一反三的效果，有效地提高学生的阅读能力， 六、拓展阅读，课外延伸师：穷人、少年闰土、中年闰土、爱即是职责、爸爸都是写人一组的文章，运用归纳出来的方法我们品到这些文章中主要人物的个性特点、品质。今后，我们还可以用上今天复习到的阅读方法去阅读更多写人的文章。比如：水浒传。1. 询问学生有谁看过这本书。师：哪位同学阅读过水浒传？（环视教室后）师：哦，有5位同学读过这本著作，真不错。你们再用今天学到的阅读方法去再次阅读，会有不同的收获的。2.幻灯片出示水浒传封面： 师：水浒传是我国四大名著之一，这是水浒传的封面，它有很多版本。 3.简介水浒传师：水浒传是元朝施耐庵的作品，是我国最早的一部现代白话文小说。书中刻画了108位英雄好汉，这108位英雄好汉都刻画得十分传神，性格鲜明。同学们课外时间可用上今天学到的阅读方法去阅读，去品味108个英雄好