生物人教版七年级下册教学设计-肺与外界的气体交换.doc

附件3：教学设计模板设计者何佳玉课题肺与外界的气体交换学科生物适用年级七年级学时课型探究教材人教版生物下册【学习者分析】学生在前一阶段学习中已学习了呼吸系统的构成以及呼吸道的作用，对本节课的理解有一定的帮助。但七年级学生理解能力和知识面较窄，因此需要用一些实验来引导学生更好地理解身体内部的变化。【教学目标】1了解肺的位置、结构和功能,了解肺每分钟的呼吸频率2通过测量胸围差活动和模拟膈肌的实验理解胸廓活动与肺活动的关系3通过学习提高学生观察和实验的能力，以及判断、推理能力【教学重点及解决措施】重点：理解胸廓活动与肺活动的关系解决措施：利用实验使学生更好地理解胸廓活动与肺活动的关系【教学难点及解决措施】难点：理解胸廓活动与肺活动的关系解决措施：利用呼吸动画和学生实验使学生更好地理解胸廓活动与肺活动的关系【教学方法】实验探究和讨论推理相结合的方法【教具】尺子、记录本、PPT课件、多媒体【学习环境及学习资源】教室【教学准备】学生准备好测量胸围差的用具（尺子、记录本）并小组成员先练习好何测量【教学结构简要流程】（一）复习巩固知识问题（二）新课：看书（P47-P49）完成如下问题（1）肺是呼吸系统的主要器官，那它位于人体的哪个位置呢？ （2）人体中有多少个肺呢？分别有多少个叶？（3）人在平静时每分钟肺呼吸次数是多少呢？ 吸气时，肋骨向外向上扩张 呼气时，肋骨向内向下收缩（4）可通过探究测量胸围差的方法（课前已让学生准备好实验材料）(5)胸围差能代表胸腔的容积吗？胸腔的容积还与什么有关呢？肋间肌向外向上收缩，膈肌收缩，胸廓扩大（胸腔容积扩大）， 吸入气体 肋间肌向内向下舒张，膈肌舒张，胸廓缩小（胸腔容积缩小）， 呼出气体 （6）那胸廓的变化（胸腔容积的变化）与肺的呼气，吸气有什么关系呢？学生分小组用材料进行模拟实验（如下图）：胸廓缩小（胸腔容积缩小），导致肺内的气压大于外界气压，肺收缩，肺内的气体呼出体外（呼气）胸廓扩大（胸腔容积扩大），导致肺内的气压小于外界气压，肺舒张，肺从体外吸入气体（吸气）四典型范例六学习小结胸廓缩小（胸腔容积缩小），导致肺内的气压大于外界气压，肺收缩，肺内的气体呼出体外（呼气）胸廓扩大（胸腔容积扩大），导致肺内的气压小于外界气压，肺舒张，肺从体外吸入气体（吸气）七. 达标检测教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图温故而知新（1）呼吸道的组成？ （2 ）呼吸道的作用？答案：鼻腔，咽，喉，气管，支气管 （2 ）呼吸道的作用？答案：除了外界气体进人体内的通道外，还对进入的气体有湿润，温暖，整洁的作用。课件复习巩固知识自我梳理（1）肺是呼吸系统的主要器官，那它位于人体的哪个位置呢？（2）人体中有多少个肺呢？分别有多少个叶？（3）人在平静时每分钟肺呼吸次数是多少呢？阅读书本P47-P49完成问题课件展示答案学生自学，掌握知识点感受呼吸那人在呼吸时胸廓是怎样变化的呢？（同学们可通过感觉实验，方法：用手按住自已胸部两侧呼气和吸气时感觉肋骨的变化，然后总结出结果是否如下小结呢？学生用手按住胸部两侧呼气和吸气时感受肋骨的变化更加形象地掌握呼吸时胸廓的变化学生实验若不是同学们试分析下自已感觉错误的原因，同时通过这感觉实验又说明了什么了呢？）那么这种靠感觉测出的结果可不可靠呢？俗语说：“眼见为实，耳听为虚”但有时感觉往往就欺骗了你，例如：下暴雨时会先看到闪电后听到雷声，其实闪电和雷声是同时产生的，只是光的速度快于电的速度。那这种方法不可靠，还可以通过什么方法来证实呢？按要求分组探究：（1）56人为一组，测量3次，求平均值。胸围差的计算公式是：胸围差=吸气终了时胸围长度呼气终了时胸围的长度更加形象地掌握呼吸时胸廓的变化引入新知识胸围差能代表胸腔的容积吗？胸腔的容积还与什么有关呢？学生看书思考引入新知识观看实验视频那胸廓的变化（胸腔容积的变化）与肺的呼气，吸气有什么关系呢？学生观看视频多媒体得到胸廓的变化（胸腔容积的变化）与肺的呼气，吸气的关系典型范例根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。(1)该模型此时模拟的状态是(吸气还是呼气)。(2)图中A表示，图中B表示的是，图中C表示的是。图中D表示的是，图中E表示的是。(3)用手下拉E，小气球，表示过程，说明 。(4)用手上推E，小气球 ，表示 过程。(5)此模型不能演示胸廓的径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。学生思考并回答问题多媒体进一步巩固和掌握知识【教学反思】在本课教学中较好的达到： 1、因学生知识容量限制，在设计教学案是增加“气体流动的原因、胸廓结构、气体扩散作用”等知识，为学生自主学习铺路搭桥等。 2、因“肺与外界气体交换原理”难度大，我预设学生体验、演示实验帮助人增大胸腔体积等案例，帮助学生理解。 在本课教学中存在的以下问题： 1、在编写教学案时，问题预设不精细，学生在设施自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印教学案前，应按教学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。 2、为减轻学生学业负担，生物学科采取课上预习、讨论、展示。但因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示；故