生物人教版七年级下册晒课—第三节 神经调节的基本方式 教学设计.doc

第三节 神经调节的基本方式教学设计一、教学目标（一）知识目标1、概述人体神经调节的基本方式。2、以膝跳反射实验为例说出什么是反射。3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。（二）能力目标通过膝跳反射实验和反应速度的探究，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。（三）情感目标学生在自主、合作、探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。二、教学重难点（一）教学重点人体神经调节的基本方式。（2） 教学难点测定反应速度的探究活动。三、教学过程（一）导入提问：1、你会骑自行车吗？能不能来描述一下你刚开始学骑车时的情景？2、手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫一下，是先感觉到疼还是先把手缩回来？幻灯片出示学习目标通过本节学习，你将知道：1.什么是反射？2.反射弧由那些基本结构组成？3.反射与反射弧的关系是怎样的？（二）反射1、实验膝跳反射（幻灯片出示）a. 目的要求：尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。b. 方法步骤：（1）两人为一组，轮换进行实验。（2）要点：受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。另一位同学用手掌内侧边缘，迅速叩击一下膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。c. 师先做演示实验，强调实验要点。d. 学生分组开始做实验。生思考讨论以下问题，并请学生代表回答：（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？（2）膝跳反射受大脑控制吗？为什么？（3）你的实验有没有成功？尝试说一说原因。（生讨论并回答交流）e. 小结：生根据膝跳反射尝试说出什么是反射，并从课本中找出概念进行划线。2、反射概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。师举例让生判断是否属于反射，并说明理由，帮助学生更好地理解反射的概念。提问：你的早餐中有热腾腾的包子，包子一上桌你就立马拿起来准备吃，结果包子太烫手了，你的第一反应是什么？（二）反射弧讲述：为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要了解这个问题，需要研究反射的结构基础反射弧。下面以“松开烫手馒头的反射弧示意图”为例，一起来了解。幻灯片出示图片，相关文字。生描述整个过程。师肯定生的说法，概括反射弧的组成：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器以及各部分的功能。提问：在该反射中是先缩手还是先感觉到烫？其意义是什么？出示膝跳反射的反射弧示意图，引导生认图说出反射弧的组成部分。引导生了解神经冲动传导方向：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器提问：你是如何判断反射弧的各个部分的？小结：反射的结构基础、反射弧的组成及功能、神经冲动传导的方向。思考：你能否说说反射与反射弧的关系。幻灯片出示题目，让生了解到反射弧完整对于完成反射活动的重要性。例题：如图是缩手反射反射弧的模式图，若处损伤，则导致（ ）A不能缩手，有感觉B能缩手，有感觉 C不能缩手，无感觉D能缩手，无感觉l 如果受损呢？l 受损呢？l 受损,其他结构完好,此时刺激呢？（三）反射的意义生朗读幻灯片上反射的意义。（四）反射的类型思考：你能列举一些常见的反射吗？这些反射中哪些是生来就有的，哪些是后天形成的呢？概述：反射的类型分为简单的反射（非条件反射），复杂的反射（条件反射）。生分析下面几种反射有什么不同：吃到酸梅分泌唾液 其他动物会吗？看到酸梅分泌唾液 其他动物会吗？说到酸梅分泌唾液 其他动物会吗？小结：生下来就会的反射叫做简单反射(非条件发射)。一般由脊髓控制。出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射叫做复杂反射(条件反射)。一般由大脑控制。跟语言文字有关的反射是人类特有的复杂反射 (因为人类有语言中枢)。幻灯片出示：举例说出其他简单的反射；其他复杂的反射。（五）探究测定反应速度师生共同探究测定反应速度提出问题作出假设制订计划实施计划得出结论表达和交流（六）拓展：非条件反射与条件反射的区别和联系非条件反射条件反射是在长期种族进化过程中形成的先天性反射是在个体生活过程中建立的获得性反射参与反射的中枢是脑干和脊髓参与反射的中枢是大脑皮层引起反射的刺激必须是该感受器的直接刺激任何无关刺激都可变为条件反射的刺激反射弧是永久固定的反射弧是暂时的、易变的适应的范围小，只适应不变的环境适应的范围广，可以适应多变的环境联系：条件反射是建立在非条件反射基础之上的。（七）课堂小结学生概括本节课学到了什么。（八）课堂反馈幻灯片出示题目，反馈了解学生的情况。（九）布置作业1、完成课本课后练习题。2、分组完成探究实验：测定反应速度。四、板书设计第三节 神经调节的基本方式一、反射(神经调节的基本方式)1.概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。2